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新课标下的高中历史课堂教学创新设计 ——以《祖国统一大业》为例
【关键词】 新课标 历史课堂 创新设计
【出   处】 2018年 1期
【收   录】 中国学术期刊网
【作   者】 姚尚右
【项   目】 暂不属于基金项目
【单   位】
【摘   要】   摘要:本文主要是通过个案,谈谈在教学实践中如何在新课标理念的指导下,落实和细化新课标,进行高中历史课堂教学创新设计的,并对高中历史课堂教学创新设计做出几点思考。  关
正文

  摘要:本文主要是通过个案,谈谈在教学实践中如何在新课标理念的指导下,落实和细化新课标,进行高中历史课堂教学创新设计的,并对高中历史课堂教学创新设计做出几点思考。

  关键词:新课标 历史课堂 创新设计

  在教育部制定的普通高中《历史课程标准》(实验)中,规定历史课程的设计与实施的基本理念为:普通高中历史课程的设计与实施要“有利于学生学习方式的转变”,“有利于教师教学理念的更新,有利于教学方式的转变”,同时也要“有利于教学评价的改进”。下面我将以人教版普通高中课程标准实验教科书《历史》(必修1)第六单元第22课《祖国统一大业》为例,结合教学实践,谈谈自己如何在新课程标准理念的指导下开展历史课堂教学,进行历史课堂教学创新设计的。

  课标要求:

  普通高中《历史课程标准》(实验)对本课的基本要求是:简述“一国两制”的理论和实践,认识实现祖国统一对中华民族的重大历史意义。

  课标落实:

  为了认真落实新课程标准,使得新课标理念在实际教学中得以体现,我进行了课堂教学创新方面的尝试和探索。具体来说:

  一、教学目标服务新课标

  本课主要围绕香港、澳门和台湾问题讲述了祖国统一大业。为完成祖国统一大业,邓小平在理论上提出“一国两制”的指导方针。在实践上,香港和澳门的回归是“一国两制”的成功实践,证明其可行性。在台湾问题上,改革开放以来出现新的发展。本课内容既属于中国特色社会主义道路上的重大政治问题,更是对学生进行爱国主义教育的最好教材,它最大程度上体现课标所提出的三维目标,具体来说,我确定如下目标:

  1.理解“一国两制”构想的提出及其在香港、澳门的成功实践,对祖国统一和中华民族复兴的巨大历史意义。

  2.掌握大陆与台湾关系的发展情况,认识到海峡两岸的交流越来越密切的历史发展趋势。

  3.通过学习“一国两制”在香港、澳门的成功实践,充分认识到“一国两制”的可行性,是实现祖国统一的重要保障。

  4.通过学习,让学生深刻体会祖国统一是不可逆转的历史潮流,渗透爱国主义教育和民族认同的价值判断标准。

  二、教学重难点突出新课标

  根据课程标准以及本课内容在历史知识体系中的地位,我确定了如下的教学重难点:

  教学重点:“一国两制”方针的含义和香港、澳门的回归

  教学难点:“一国两制”方针的提出和实践对完成祖国统一大业的指导意义。

  三、教学方式贯彻新课标

  针对新课标的要求,按照上述确定的教学目标和教学的重难点,我在实际教学中进行了一系列方式方法的创新。具体说来有如下几点:

  1.重新整合教材,使之为教学目标服务。

  实际教学中,我将课本三目的内容进行了整合,将其分解为四个方面:一、问题之源—港澳台问题的由来;二、解决之道—“一国两制”的构想;三、回归之路—港澳回归;四、统一之望—两岸关系的新发展。

  2.创设历史情境,运用情境教学的方式。

  在教学过程中设置相关情境,使学生置身其中,如中英关于香港问题的谈判:课让学生扮演邓小平和撒切尔夫人,进行角色置换,再现历史场景,拉近历史与现实社会的距离,激发学生学习历史的兴趣。此外,对于海峡两岸关系的新发展也可以运用情境教学的方式,让学生在情境中感悟历史,充分地融入到历史人物的角色中去。创设历史情境,可以在步步提升的思维空间中感悟历史、走进历史、认识历史。

  3.精心设计问题,培养学生合作探究能力。

  问题教学法是高中历史教学中的常见方法,他是启发学生思维,培养学生探究能力的最有效手段之一。创设问题情景,学生进行自主的合作探究,有助于落实新课标的“过程与方法”目标,有助于整个课堂形成一种生生互动,师生互动的合作学习场景。同时,也培养学生的合作意识和探究精神。为此,本课我设计了一系列合作探究的问题,如:什么是“一国两制”?“一国两制”是怎样形成和成功实践的?“一国两制”提出有何意义?实现祖国统一对中华民族复兴的重要意义是什么?等。这就很好地体现了新课标的要求。

  4.合理利用资源,让学生获取有效的信息。

  鼓励学生上网搜集或查阅相关图书资料,充分利用各种资源,增强课堂学习的内驱力,提高学生学习的兴趣。并培养学生从各种材料中获取有效历史信息的能力。让学生学会分析史料,以及用史料提供的信息解决问题。如本课教学中,针对港澳台问题的由来,我让学生课前上网查询或图书资料进行准备。我还就两岸关系的新进展让学生搜集一些相关的时政资料。最终让学生认识到两岸统一是人心所向,众望所归。

  四、教学内容细化新课标

  1.导入

  对导入,我运用课件展示闻一多的《七子之歌》,让同学们齐唱,营造特定情境,调动她们的学习积极性。然后设问,七子是指什么?如今都回到祖国怀抱了吗?由此,进入本课的学习。

  2.内容传授

  对本课的内容,我进行了重新的整合。我首先让学生结合自己的课前的准备和教材的内容,让学生分析和探讨香港、澳门和台湾问题的由来。之所以这样设计,主要因为这部分内容在教材中涉及较少,很多相关知识点以前学习过,为了从总体上把握港澳台问题的来龙去脉,让学生回顾历史,归纳概括,以便为理解“一国两制”方针的提出做一铺垫。为此,如前文所述,我设计了一系列的问题。同时让学生从根本上理解香港澳门问题与台湾问题的本质区别。并指出为了解决台湾问题,中共提出了“一国两制”的政策。从层层递进的问题中,让学生了解问题的由来。其次,对“一国两制”这一伟大构想,我主要从概念的理解,提出的原因,形成过程,伟大意义等几个方面入手来进行教学。我设计了一系列的问题,让学生合作探究,同时让学生阅读本课第一目和《历史纵横》,让学生提取有效信息,归纳概念、分析原因、总结过程。通过学习让学生认识到实行“一国两制”是祖国实现统一的根本保障和可行之路,理解这也是中国特色社会主义的一个重要组成部分。然后学生注意这一设想的提出,最初是针对台湾问题的,但最先在解决香港问题上得到成功应用,引入下面要学习的内容。再次,对香港和澳门的回归,我将其作为本课的重点,因为它很能体现新课标的要求。对于香港回归,我用课件展示邓小平会见撒切尔夫人的图片。同时,我创设历史情境,让学生推荐代表扮演邓小平和撒切尔夫人,再现双方谈判的情景(课前已做出准备要求)。接着,我用多媒体播放1997年香港回归的相关视频资料。紧接着,我设问香港是怎样回到祖国怀抱的?让学生归纳概括,培养其能力。对澳门问题,同样也可以展示图片和播放视频,设置问题,让学生归纳总结。最后,设问让学生合作探讨,为何港澳能顺利回到祖国怀抱?我再进行总结。通过学习,使学生认识到祖国统一对中华民族的伟大历史意义。通过香港回归原因和意义的分析,深化学生对历史事件的认识,同时推及澳门回归的相关情况。最后,海峡两岸关系的新发展,我主要引导学生阅读教材,让学生以表格的形式列出祖国大陆和台湾关系发展史。然后教师设问:从表格可以看出两岸关系的发展趋势是怎样的?然后多媒体展示一些时政材料,教师进一步设问:目前影响海峡两岸关系的因素有那些?让学生归纳,各抒己见。内容学习结束后,我结合板书列出知识图表,总结本课,让学生一目了然。

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