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瞄准课改的方向 让命题成为标杆
【关键词】 新课程实施,小学数学
【出   处】 2018年 1期
【收   录】 中国学术期刊网
【作   者】 乔梁
【项   目】 暂不属于基金项目
【单   位】
【摘   要】 新课程实施后,小学数学的命题由只关注学生学习的结果走向关注学生学习的过程;由只关注学生数学学习的水平走向关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,命题的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,改进教师的教学,帮助学生认识自我,建立信心。为此,我们做了如下尝试。
正文

  新课程实施后,小学数学的命题由只关注学生学习的结果走向关注学生学习的过程;由只关注学生数学学习的水平走向关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,命题的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,改进教师的教学,帮助学生认识自我,建立信心。为此,我们做了如下尝试。

  一、以生为本,让学生体验成功。

  新课程标准对学生的情感、态度、价值观的培养提出了具体的要求,如何在命题和考试中激发学生学习的兴趣,满足他们的好奇心和求知欲,让他们体验成功、树立自信,我们采取了以下办法:数学试卷中原先的填空题、判断题、选择题、计算题、画图题和应用题,现在分别翻新为知识之窗、数学门诊、快乐ABC、小小神算手、我是设计师和生活中的数学等具有生活情趣和现代审美观的语句,极大的激发了孩子们的求知欲望。在试卷题型的陈述中,改变了以往单调、枯燥的词语。学生一开卷,一段亲切的卷首语:“亲爱的小朋友,学期即将结束,让我们一起来展示一下自己吧!请你认真思考,仔细答题,祝你取得好成绩!”一句句亲切的话语,一幅幅形态可鞠的卡通图,虽然只是一些小小的变化,但其中渗透的却是对学生的关爱和尊重,体现了一种人文的关怀。

  二、回归生活,让命题注重应用。

  数学与我们生活紧密联系,教师要引导学生用数学眼光从生活中捕捉数学问题,运用数学知识分析解决生活中的现实问题。因此,我们在选题和命题时尽可能增加学生的生活材料,突破传统数学命题纯文字叙述的枯燥樊篱,而换之以图像、数据等丰富形式加以新颖呈现,把对数学知识的检测建立在生动有趣的新颖形式上,使数学问题成为学生喜闻乐见的情境。例如学生比较喜欢故事,我根据龟兔赛跑的內容设计了这样的题目:

  龟兔赛跑,兔跑10米,龟跑1米,现在进行百米赛跑,谁先到终点赢。

  第一局:龟兔同时起跑。

  第二局:龟先跑90米后,兔开始起跑。

  第三局:兔退后1000米,龟一起起跑。

  请问结果如何?

  第一局();第二局();第三局()。

  本题将学生喜爱的寓言故事用融入数学知识的检测中,有效地增添了数学命题的趣味性,拉近学生与数学的距离,既具有亲和力又有人情味。

  三、强化实践,让数学展示魅力。

  “动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的主要方式”。只有放手让学生去动手、去操作、去观察,学生才能有新发现、新体验,才能感受数学的魅力所在。小学数学学科在命题中要落实学生动手能力与自主探索能力的考查。例如:冷饮店有一些雪糕,可以加工成48个冰淇淋(圆柱形),也可以加工成与它等底等高的蛋筒(圆锥形)。夏令营要为每个学生准备冰淇淋、蛋筒各一个,如果用这些雪糕来加工冷饮,可以供应多少个学生?这样的题目学生可以根据圆柱和圆锥的关系用整数、分数、比例多种方法计算,不管学生以何种思路计算,学生所学的数学知识都能在这里得到真实的应用,数学的价值由此得到了充分而生动的展现。

  四、再现过程,让探究更有价值。

  重结果,更重过程,重结论,更重生成,是数学课程教学目标的基本要求。在命题和检测中,通过再现知识的生成过程和学生的思维过程,达到引导学生自觉阅读教材,自主探究、主动构建知识体系的目的。如:明明家、聪聪家和学校在同一条路上,明明家到学校有306米,聪聪家到学校只有158米,明明家到聪聪家有多远?(提示:他们两家和学校的位置可能有几种情况?你可以在草稿纸上画画草图帮助解决。)这里的一句提示语其实是指导学生的学习方法,让学生明白思考问题可以通过画草图解决,思考问题要全面及解题策略的多样性。这样既检测了学生的综合水平,再现了学生的思维过程,又培养了学生自主学习,主动学习的意识,最终让学生达到了知其然,而且知其所以然。

  五、多元评价,让目标利于发展。

  新课标指出:不同的人在数学上得到不同的发展,应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系,即多把尺子评价学生,给他们多一些发展的空间,让他们学会选择性学习。如:我们在试题中设置了AB题,让学生从以下AB两题中选择自己最有把握的一道试题进行解答:A题:将一根10米长的圆柱形钢材截成三段,表面积增加180平方厘米,这根钢材的体积是多少?B题:两地相距160千米,一辆汽车去时用了2.5小时,返回时少用了0.5小时,这辆汽车往返的平均速度是多少?这种不同类型,难易相当的试题,从多角度、多层面检测学生的认知水平,增强了选择性,凸现了评价的多样性。

  六、开放题型,让创新成为导向。

  创新是一个民族进步的灵魂,这也是基础教育课程改革的出发点和落脚点,引导学生走出思维定势,培养学生发散思维和创新思维,是命题导向的重要原则。如:(1)等腰三角形的一个角是32度,另一个角最大是( )度。(2)等腰三角形的两条边分别是8厘米、2厘米,另外一条边是( )厘米。这样的题目体现了知识的综合运用,不仅考查等腰三角形角和边的关系,而且考查三角形內角和、边的大小关系,把学生带入有条理的思考过程中,其探究过程可以很好地让学生自我建构,形成一种思考策略。

  随着改革的不断深入,我们相信体现新课程、新理念、新内容的试卷,既能促进教师转变教学方式,学生转变学习方式,又能合理评价学生数学知识的水平,使学生的每一次考试都是一次愉快的经历。

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