关于“生活作文”训练新途径教学初探

　　文/丁娇娇

　　生活是语文教学的家园,语文学科是人的生命表达的一种方式,语文学科是一个生命情感的世界。人对生活的感受、人的悲欢离合、感物伤怀,都是通过语言展现出来的。“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,言说者是一个情感生命体,故国之爱,家园之恋,生死之思,人生之感……万种思绪,千般柔情,都浓缩在语言之中,都是可以具体地再现在生活之中的,作文就是最集中最突出的体现。而作文教学又是语文教学重要的组成部分,作文是学生运用语言文字进行表达交流的重要方式,，是其个人生活积累和言语能力的综合表现。然而,由于社会自然历史等原因,我们的作文教学中存在很多模式化的弊端,使学生写出来的文章缺乏个性,脱离生活,给人“千人一面,千部一腔”的感觉。本文列举了几种生活作文的训练新途径，并结合教学从自然生活作文、学校、家庭、社会生活作文，心理生活作文等方面进行了师生写作实践。在这里，我谈谈我的体会，我是这样做的：

　　一、拓宽作文教学的生活内容。

　　拓宽生活，在某种意义上说，就是在现代生活教育和创新理论的指导下，以先培养学生创造性人格素质为宗旨，以学校生活为依托，并拓展到中学生生活的全部时空，探索和研究生活创新教育实施的思路、目标、途径和系统操作方式，从而优化学生的生活过程，塑造其创造性生活品格，提高其生活质量，促进其综合素质全面协调，个性化发展教育。

　　陶行知根据旧中国教育的情况，借鉴吸收了杜威生活教育的思想，批判地继承和发展的生活教育的理论。提出“生活即教育”、“社会即学校”教、学、做是生活教育的教学方法。教学做是一件事，而不是三件事，教育要坚持教学做合一，尤其强调一个“做”字，认为“做”是教学的中心，也是实践第一的观点。

　　真实的写作是作文教学改革的根本出路，作文教学要倡导放飞想象，走“面向生活，自由表达之路”。如果学生能在不受压抑的情况下去写真实的生活经历。作文内容是五花八门的，而现在的问题是教师根据课本上的要求，范围来确定写作内容，这样学生往往是在老师的知道下选材，作文。这样一来，在本来就经历不多的高中学生身上，只有几种近似公式回的范型可写，如果没有，只好依赖于编造。如：拾金不昧是好题材，但路上不是那么容易拾到钱包的，那就假想一件吧!真实来自生活实践。生活实践才是写作成功的本源。要提高学生的写作水平，让学生写出真情实感的作文，最重要的一点就是让他们积极参与生活，认识社会。生活是创作的基础，也是学生活动的全部时空展现。

　　拓宽生活，就是把课堂教学的范围扩大到校园、家庭和整个社会。语文课堂教学必须坚持“以学生为本”的原则，从学生的实际发展水平为出发点，敢于冲破课本的束缚，敢于打破阻碍学生发展的教学模式的桎梏。实行开放式教学是实现“促进学生素质全面发展的必由之路。”比如新闻、时事热点、报纸杂志、博客等渠道，引导学生认识周围的世界，认识生活，热爱生活，做生活的主人。让学生在学校、家庭、社会、自然生活中养成时时学语文、处处用语文的好习惯，从而提高学生的习作兴趣和水平。

　　二、开辟多种途径的生活作文表达方式，丰富生活作文的写作内容。

　　1、片段的练习。在生活中，永远会有新奇的事物使学生思维的火花不断闪现。让学生抓住点滴灵感，尝试片段写作。每位学生自备课外练习本，教师提倡学生自由表达，不规定内容，不规定题目，自由写作，做到形式多样化。让生活作文充满情趣。

　　2、写感悟的练习。罗丹说过，生活中不缺少美，而是缺少发现。生活中处处充满着感动，叱咤风云的伟人，惊天动地的大事，固然能打动人心，日常生活中那些美好的东西不也能触动我们的心灵吗?当怀着感激之心面对生活的时候，我们就会发现生活的美好，人性的美丽。如汶川大地震、舟曲泥石流、日本海啸，在这些事件中涌现的人和事，点点滴滴在感动我们。让学生随时记下一段感悟，抒发自己的情感。让生活作文充满理趣。

　　3、随笔的练习。在活动中体验生活，。教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境。引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。让生活作文充满了生活美。

　　4、日记的练习。日记是作文的补充和延伸。写日记可以使学生养成随时随地观察生活、记录生活的习惯，使他们的眼睛和大脑迅速敏锐起来。让学生把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来，让学生感到写作的轻松，协作的快乐，切实提高学生的写作水平。

　　经过这几个阶段的训练，在作文教学中，学生已经有一定的基础成功地写出一篇合格规范的习作。教师要引导学生多观察，以丰富生活，积累情感，要学生在作文中写实在事物，写丰富的想象，抒发真情实感。

　　三、激发学生写作兴趣，让学生快乐作文

　　1、自主是快乐作文的第一步

　　这里说的主动，就是写作的自主性和能动性。是我要写，只有这样，学生才能从作文中体会到写作的乐趣和快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。因此交还学生的自主作文权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。

　　自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到的。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好语文教师。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此。

　　2、激情是快乐作文的助燃剂

　　自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。结果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开方便之门，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。那么，这种激情又该怎样去点燃呢?

　　学生对作文的激情是源于生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样热爱作文。十几岁的孩子对生活往往是充满了激情的，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

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