摘要：当前我们的高中生物教学还存在着教学主管部门重视度不够，学生们消极怠慢等问题，以及由于生物实验设备投入不足导致学生对生物课学习提不起兴趣，对这些问题我们应该充分重视起来，提高高中生物课教学的效率和质量。

　　关键词：高中;生物教学;问题;对策

　　一、高中生物教学的现状

　　1、生物实验教学的经费投入不足

　　尽管这几年学校对实验室的投入不少，但实验室装备差、仪器和药品短缺的现象仍是事实，学生分组实验有时不能正常进行，有些连演示实验都不能完成，经费不足还是困惑生物实验教学的最重要原因。

　　2、生物教师的素质有待提高

　　生命科学的发展日新月异，生物教师的专业知识需要不断更新。目前，生物教师普遍存在着以下问题：①观念落后，总以为实验教学是课堂教学的辅助形式;②多年养成的习惯使他们讲实验而不去做实验;③教师实验能力较差。

　　3、教学目标虚化

　　知识技能目标、过程方法目标，出现了“偏离”现象;情感、态度、价值观目标表面化，没有与知识、技能，过程、方法有机结合，融为一体，空洞无力。

　　二、高中生物教学的对策

　　1、促进教与学方式变革，优化课堂教学

　　教与学方式的转变，优化课堂教学是新课程得以真正落实的重要保证。高中生物课程标准将“倡导探究性学习”作为课程理念，必将有力地推进教师教学行为的改变。在新课程理念的指导下，教师要高度重视引导学生独立建构知识，改变单纯教师讲解的教学模式，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　教师要努力在探究性学习的各个关键环节上，探索有效组织指导探究活动的教学策略和技巧，使课堂教学成为师生交往、生生交流、共同发展的互动过程，切实提高探究性学习的效果和效率，提高生物教学的质量。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。

　　教学方式的转变是高中生物新课程改革的重要方面，我们在教学中必须认真体会，认真实践。但是应当明确，《标准》倡导探究性学习，并没有否定其他教学方法的作用和价值。教师要在正确、全面把握各类教学方式的基础上，围绕提高教学效益与质量，结合高中学生心理特点和生物教学的实际，针对不同教学内容、不同教学对象、不同教学条件合理设计和运用教学方式。

　　2、加强实验和其他实践活动的教学

　　加强生物实验教学和其它实践活动的教学，让学生在“做科学”的过程中获得体验和发展，这是此次高中生物新课程改革的重要内容。实验教学历来是生物学教学实施的主要方式之一，但由于客观条件和教师主观认识存在的问题，在具体教学中得不到有效的落实。借高中课程改革的契机，教师要积极争取学校等有关方面的支持，力争按照教育部的生物实验室新装备目录的要求，分步骤地、有计划地逐年增添必修课和选修课所需的教学仪器和设备，为学生的学习做好充分的物质准备和教学保障。

　　此外，教师要有高度的责任感和主人翁精神，积极调整和融合实验活动及实践活动的方案，挖掘对学生学习有利的和富有启发性的实验资源，为学生提供更多的参与实验的机会，鼓励学生自己设计实验、独立完成实验，让学生从中理解和掌握科学知识，进行科学方法和能力的训练以及获得相关的科学感悟，提高生物科学素养。

　　3、多渠道开发与利用课程资源

　　生物课程资源是普通高中生物课程改革的基础和保障，教师是课程资源开发的主体。教师要结合实际，发挥优势，整合学校内外各种有利的教育因素，打破“唯教材施教”的狭隘课程观念，树立“大课程观”，多渠道、多途径开展教学活动。除了生物教科书等图文型课程资源、实验室和生物园的利用和开发外，还应时时、处处注意对学校、社区、网络等各种生物课程资源的开发和利用，深化信息技术与生物学科教学整合，逐步建立、完善生物课程资源系统。

　　要重视学生自身的经验和已经掌握的信息，这是生物课程紧密联系学生实际，激发学生学习兴趣，强化学习动机的重要基础，可以通过师生、生生交流，问卷和问题解答等形式，寻找这些无形课程资源的可利用点，应用于生物教学中。

　　4、注意学科之间的联系

　　现代科学向不断综合的方向发展，这必然反映在学科的课程中。生物科学与物理、化学、地理、数学、语文、科学、体育、通用技术等都有密切的联系，因此，建议教师在教学过程中加强与其他学科教师的沟通关注学科之间的联系，进行必要的渗透，促进学生理解科学的本质和思想方法、统一的科学概念和过程，建立科学的自然观。

　　5、以课标为依据，创造性地使用教材

　　《普通高中生物课程标准(实验)》是教材编写、教学实施和评估的依据，是国家管理和评价生物课程的基础。教材是教师教学与学生学习的主要课程资源。

　　在新课程实施中，呈现了“一标多本”的局面，高中生物教师应该重视和加强对《普通高中生物课程标准(实验)》的研读，同时适当地对多个版本的教材予以比较与研究。在教学中要始终坚持以《普通高中生物课程标准(实验)》为依据，正确理解课程标准确立的具体内容标准，准确领会教材的编写意图，稳妥地使用选定的教材，努力在新课程实施中，创造性地使用教材进行课堂教学，逐步实现由“教教材”向“用教材教”的教学行为的转变。

　　三、结语

　　兴趣是最好的老师，当学生学习生物的兴趣被激发之后，那么，离学好生物就只有一步之遥。心理学研究表明，内发的动机是很重要的，而内发性动机的中心是兴趣。如果教师教学的导入、提问、组织形式、教学手段等各环节的设计能激发学生的学习动机与兴趣，那么，学生就有了学习的内在动力。因此，教师应从生物教材与学生的身心实际出发，引人入胜地设计出富有梯度、富_有趣味性与启发性的问题，用科学、幽默、生动的语言吸引学生去积极思考、解答，从而从根本上提高高中生物课教学有效性。

　　参考文献：

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