另外，为扩大学生的思维空间，可以把课堂教学延伸到课外，利用课余时间，经常布置学生做一些小实验。例如，在学习“磁”以后，将大钢针磁化，用小木块托起钢针放在盛水的容器中，大钢针受到地磁场的磁力作用后自由转动起来，最后静止时指针指向南北方向。由于学生自己做实验，一旦实验获得成功，自然就会得到一份意外的喜悦，对激发学生的学习爱好，增强对课堂知识的理解消化，起着很强的催化作用。因此，加强物理学科的实验教学，学生的思维能力和学生的动手能力都会得到很大的提高，通过持之以恒的练习，两极分化的现象就会显著地减少。

　　5、精心设计测试卷

　　在中学物理教学中，精心设计一份好的测试卷，对提高教学质量防止两极分化起着十分重要的作用。一般来说，考试分数的高低对学生的学习情绪影响很大。考试成绩好，他们的学习积极性自然就调动起来，就越学越要学;考试成绩差，丧失了学习积极性，就越学越怕学。实践证实很多学生就是因为经常考试成绩差而产生畏惧心理，以致厌学弃学的。所以，为了调动学生的学习积极性，设计好符合实际教学情况的试卷是防止两极分化的重要手段。

　　当然，在设计测试卷时，教师必须注重以下几个方面：第一，要根据教学大纲和教学目的的严格控制试卷的难易程度，按一定比例安排足够的基本题(一般不少于 60%)，让绝大部分学生考试后都能及格。第二，在同一份试卷中难点不能集中，绝对不能超出大纲的难题。假如要考虑优等生，可将难题作为附加题，让部分尖子生做完必做题后，去钻研难题，以便提高他们的学习爱好，让他们“吃饱喝足”。这样的试卷，80%的学生都会因考试及格或获得高分而尝到成功的喜悦，长此以往，学生学习的积极性就会越来越高，两极分化的现象就可明显减少。

　　总之，调动学生学习物理的积极性，克服初中物理教学中的两极分化现象，并非一朝一夕之事。它需要广大物理教师深入学习，刻苦钻研，不断提高自身的思想、道德、业务等素质，不断改进课堂教学方法和手段。只有这样，才能达成素质教育的目标。

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