【内容摘要】“兴趣”是推动学生主动学习的内在动力，是最好的老师，学生只有在充满兴趣的状态下学习，才能乐学、会学、主动的学。把课堂交给学生，让学生充分参与到教学中，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，使学生真正成为学习的主人。

　　【关键词】 尊重 激励 关怀 政治教学 激发兴趣 提高效率

　　孔子说过“知之者,不如好之者”,学生只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。学生只有在充满兴趣的状态下学习，才能乐学、会学、主动的学。因此，激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的重要一环。教学是师生的双边活动，而有些教师只顾自己讲课，忽视了学生非智力因素的开发，没有做好调动学生注意与兴趣的工作，这是造成“课难教，师难当”的一个重要原因，学生有没有学习兴趣，直接关系到教学效果的好坏。如何在政治课上既引起学生的注意，又使他们感兴趣呢?我们可以从以下几个方面激发学生的兴趣，让学生主动参与学习。

　　一、讲好开头，激发学习兴趣

　　俗话说：“良好的开头是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意力就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。

　　教师对教材应有十分准确的把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的导语。可以通过讲与本节课有关的故事、展示图片、播放视频导入新课;或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。同时，教师还要仪表端庄、亲切和蔼、自信心十足。课堂教学语言要生动、条理清楚，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。这样，就会引起学生的注意。如果教师走进教室时精神倦怠，讲话有气无力，没有条理，就不难想象学生的状况会怎样，整体教学必然要受影响。

　　二、运用多媒体教学，激活学生的求知欲

　　美国著名的教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学的知识的兴趣。”而激发学生学习兴趣最好的办法是恰到好处的使用多媒体教学手段，能够生动具体形象地把某些社会情境“迁移”到课堂上来，把学生带入特定的社会时空，使学生入境动情，学得生动活泼，引导学生积极主动参与学习。如我在《走进中学》教学中把学校的情况做成图文并貌的课件进行介绍，把同学们游戏的场景、竞赛的场面、一次次庆祝节日活动的场面、一回回展示师生才华的场面等播放出来。学生看到一副副激动人心的画面，听到了老师声情并茂的解说，一个个精神抖擞、神采飞扬，感到在这样的学校读书是那么的亲切、自豪。他们怎么不想要说点什么、写点什么、唱点什么呢?学生的注意力集中了，学习兴趣与求知欲都得到了充分的发挥。给学生提供最佳的学习情境，将枯燥的讲述，死板的教学，变成了动态直观的展示，激发了学生的学习兴趣。

　　三、精心设计教学环节，活跃课堂气氛，增强学习兴趣

　　政治教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极的亲近教学，参与教学活动。因此，教师要精心创设学习的情境，激发学生学习的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，自觉参与到教学活动中去，亲近课堂。例如：在学习“规则与秩序”时，我先讲一个学生在上学路上遇到的场景，然后播放一条主要街道上车辆来来往往的场面，引导学生带着现实生活中的具体情境学习，激发学生的认知冲突，思维被激活，学习就主动，拉近学习与生活的距离，引导学生积极主动地获取知识。

　　教学过程中要创设问题情境，善于提出问题，引导学生发现问题。“学源于思、思源于疑”。注意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于思考性，易调动学生思维的积极性。引导学生自己去探索知识。比如，我在教学“可敬的劳动者”时，通过创设情境，请3个同学上台来表演一段小品，先提出什么是劳动者，然后了解劳动者做出的贡献，最后让学生得出劳动虽然有分工不同，却没有高低贵贱之分。学起源于问，学总是和问紧紧相连的，且随问题深入而深入。没有问题，就不能激发思维，调动学习的兴趣。

　　四、尊重学生，主动学习

　　尊重学生的情感，尊重学生的认知水平，尊重学生的需要，尊重学生的评价等。在尊重的前提下，学生才会主动地学习。有的老师一上课，学生的一切就只能围着老师转，这样的教学方式让多少学生受压抑，学生谈何主动地去学习呢?

　　我们的老师要懂得每一个人都是独特的自我，课堂教学中不会用同一的标准衡量所有的学生，既要面向全体、又要关注个体，要了解每个学生的长处和不足，让每一个学生都能在教学中获得成功的机会。尊重学生的差异，从促进学生的发展出发，因人而异，为每一个学生富有个性的发展创造空间。

　　与学生接触、交流时，注意自己的态度，谈话的语气与方式，无论是表扬还是批评，都会像涓涓细流一样进入学生的心田，催开一片绿色。走进学生的情感世界，会用心感受他们的喜怒哀乐，了解他们的所思所想，倾听他们的心语;真诚地理解、宽容、善待学生，热情且持之以恒地伸出搀扶他们的手。

　　对于优秀学生，把困难的问题留给他，发挥其进取精神，磨练品质;对于腼腆不爱回答问题的学生，多给其表现自我的机会，帮助他们树立信心，增强表现欲;对于学习困难的学生，树立赏识教育的观念，发现其存在的问题，促进他们进步。教师在课堂教学中尊重学生，在情感上尊重学生，成为学生的朋友，学生就会主动地去学习。

　　五、注意激励性，激发学习兴趣

　　“激励”是指调动、激发学生的积极性、主动性和创造性。在教学中积极的期望和要求，能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动。教师要善于为学生创造机会，诱导学生参与到教育教学活动中去，发现和发展自己，把期望和要求变成事实。可以在课内运用低起点、小台阶、多活动、快反应的方法，通过增加学生动脑思考、动口回答问题为学生创造成功的机会，也可以在课外开展多种形式的有层次的适合“学习困难学生”特点的活动，为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会。

　　面对失败或成功的结果，学生最期待老师公正的评价和积极的肯定。“很好，再试一试”，恳切的激励，能让失败孕育成功;“差远了”，一味地警戒和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做尝试的勇气。教师要尽可能多地帮助学生维护良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念。

　　在教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的创造性思维的能力具有很大的促进作用。学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以，教师在教学中运用鼓励性评价有益于学生树立自信心，积极进取，在学习上取得新的成功。

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