所谓兴趣，是指个体积极探究某种事物或进行某种活动并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。学习兴趣，则是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是推动学习活动的内部动机。我国古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此,学习的兴趣能有效地强化学习动力，调动学生学习的积极性。

　　然而高中阶段的学生正处于世界观、人生观和价值观逐渐形成的关键时期，在这一时期学生的思维活跃，情感丰富，求知欲强，对问题有自己的见解。在这一时期，学生对于新事物很容易感兴趣，同时也很容易接受，若在学习过程中获得收获时，则能对取得进步的学科产生浓厚的兴趣并增加其自信心。但是由于学生的心智发育尚不健全，因此自我控制能力相对比较薄弱，在遇到困难时也很容易产生畏难情绪而退缩。若遇到挫折，则可使其自信心受到损害，从此对该学科的学习变得不自信，以致严重影响今后的学习。因此在高中物理教学中应根据中学生的学习特点运用正确教学法，有效得提高学生的学习兴趣。因此，我认为在教学中应注意如下几点：

　　(1)从创设情境入手，多联系实际生活，着眼于培养学生的学习兴趣。在讲授物理新课的时候，我们可以有意识地创设情境，通过提出一些与课本有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中。需要指出的是：教师举出的例子最好是在生活中司空见惯而又容易引起人们注意和思索的例子。例如，在讲解《牛顿第一定律》这节时，教师可以提问：当你坐在车上时，如果车子突然启动、急转弯或急刹车时你会有怎样的感觉?类似于这样的问题一经提出，学生的脑海中立刻就会想象出司空见惯的场景并引起思考。让学生在大脑中多问几个“为什么”是激发学生学习兴趣的最好方法。另外，物理教师要尽量向学生介绍所学物理知识在现实生活的应用，要让学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的，而不仅仅是书本空洞乏味的理论、教条。例如在讲述《焦耳定律》这节新课的时候，我们可以以白炽灯和电风扇为例，让学生充分理解电能的转化关系，并能很好的弄清纯电阻元件和非纯电阻元件，同时通过解决问题让学生切实感受到了自己的所学在生活中确有用武之处。

　　(2)可以通过学生自己动手做实验去激发学生学习物理的兴趣。物理是一门以实验为基础的自然科学，一切物理理论都来源于物理实验，理论是对实验现象的正确解释，没有实验就没有物理。现今在高考的压力下，大多数的物理教学是直接进入理论讲解的，很少能让学生从自己的动手操作中发现问题、总结规律。这样学生的动手能力就遭到了严重的削弱，想象力也遭到了无情的扼杀，只是单纯的死记公式，变成了做题的工具，何谈兴趣。因此，应该让物理实验重新回到课堂。

　　(3)在课堂教学中教师应采取灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生的积极性。例如对基础较差的学生我们可以主要采用传统的讲授式教学，这样有利于帮助学生理解物理概念和规律，减少学习上遇到的困难，增强学习物理的信心，从而培养他们学习物理的兴趣。而对基础较好的学生我们可以适当采用讨论式教学方法，对某一些章节，教师主要出些提纲，先让学生自学，然后组织学生讨论，最后教师总结。这样做既可培养学生的自学能力，增强学生的求知欲，又能有利于激发学生学习物理的兴趣。此外我们还可以借助多媒体等教学手段将复杂抽象的问题简单形象化。例如对《分子间相互作用力》中分子间相互作用力的规律讲解时，很难用实验直观演示给学生看，但如果借助电脑把它们的过程模拟出来，学生便能很好地理解和掌握概念和规律，从而产生浓厚的学习兴趣。

　　总之，学生的学习兴趣在其学习过程中起着至关重要的作用，我们应根据学生的特点，采取灵活多样的方法去有效培养学生的学习兴趣。