新课程改革的不断开展深化和素质观念的更新，怎样培养学生的创造力，培养学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为教育教学的重心。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。在教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价方面，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。这就对美术课教学提出了新的要求，要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。为了更好的激发学生的创造力我认为应做好以下几点：

　　一、创设教学情景、优化课堂环境，激发学生学习的兴趣。

　　美术教学中，让学生进行自主艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样久而久之学生的创造力在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规很难发觉其创造性。我认为，在美术教研活动中，应以提高审美素质为主线，以提高造型能力为突破口，以提高创造能力为出发点，着重培养学生个性。个性的培养在于设立宽松的环境，使其自由发展，而不是设定一个固定的框架去塑造它，不把教师的主观意志强加给学生，让每个学生有个性、有特点、善于观察，勇于表现。在课堂教学中，采取合适的教学模式，引导学生动脑动手。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如江苏版八年级上学期美术课《角色游戏—面具的设计》一课，先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的面具的草图，有的学生一口气画出五、六种，有的画出三、四个，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌的画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程;又如七年级下学期第五课《我们的节日》中宣传画一节当中画海报、邀请函，学生可以画具象的内容，抽象的内容，也可以画出抽象与具象相结合的。通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。

　　二、精心组织教学内容，激发学生发散思维。

　　以往的美术教学，往往一味地追求绘画技能训练，未能同培养学生个性有机结合。培养出来的是“临摹”式学生，缺乏创造能力。正如一位名人所说：“好奇是知识的萌芽”。因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心;运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。人们常说：兴趣是成功的一半。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态;利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，从多个角度全面激发学生的创造力。

　　1、在绘画活动中培养学生的创造思维能力

　　学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教江苏版七年级上学期《优美的校园》一课，让学生来写生校园内的教学楼，楼前有很多花草，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力。结果全班同学作品形式各样，共性中有个性。实物为创作提供了源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。

　　2、在动手动脑中培养创造思维能力

　　七年级《插花常识》这节课，要求学生用鲜花装点居室这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当设计师的滋味。在看过优秀插花作品的照片之后，同学们迫不及待想象、运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性的插花设计。这一课给同学提供了展示才能的动手机会，好多同学改变了原来花草的形状和结构，大胆地尝试表现，创造出形态各异的插花艺术作品，看到自己创作的艺术作品，许多同学神采奕奕，为之欢呼自豪。这样，学生不仅仅是动手制作，而且动脑构思、立意的去思考，既升华了主题又挖掘了学生的无穷创造力，收到了独特的艺术创造效果。

　　三、建立行之有效的评价机制，激励互助合作，增强学生的创造积极性。

　　因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要教师及时的大力扶植，促其开花，促其结果。如同一命题的作业，全班五十多张作业就会表现出五十多张不同面貌和特点的画面。这其中有些特点就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”，出佳作的好苗头。教师要及时发现这些特点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。

　　评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性;教师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。培养他们的创新意识，首先应注意保护独特个性，并给予其自由发挥的环境和空间。在美术教学过程中，应该鼓励全体学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自已与众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。教师和蔼可亲的态度，平等温和的语言，诚恳热情的指导，有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感。对作业中的优点，教师及时给予鼓励和表扬，存在的不足，给予耐心的疏导和帮助。学生在这种民主、温馨、平等的环境下，将非常有利于创造意识的培养，为形成健康的心理素质，完善其个性的发展奠定良好的基础。

　　此外，老师还需要运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。充分利用美术学科的优势和现代多媒体教学手段，在课堂教学及其他活动中引导学生充分观察社会和自然现象。引导学生培养一双画家的眼睛和善于观察，和敏锐观察的能力，从而不断提高学生的创造想象能力。

 1/2    1 2 下一页 尾页