我国著名语言学家吕叔湘先生在“如何让改进作文教学”讨论会上说：“作文难，作文教学更难。”的确，很多语文老师在作文课上向学生传授了不少的写作方法和写作技巧，但学生仍对作文感到头痛，感到无东西可写，就其原因学生阅读所获甚少，生活积累贫乏，正所谓“巧妇难为无米之炊”。如何引导学生找“米”呢?关键在于积累。可采用以下几种方法：

　　一是材料积累。材料是写作之源，有了材料，学生写作也就不愁了。古人云：“行万里路，读万卷书。”、“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”生活积累不丰富，学生常为写作材料匮乏而愁眉不展。于是，我从学生写日记入手，要求学生平时仔细观察周围发生的事物并用心去体验，然后认真记录下来。也就是把自己平时在生活中看到的、听到的、想到的点点滴滴的材料储存到自己的作文“仓库”里，到写作的时候、可以左右逢源、得心应手。阅读书籍报刊、听取奇闻逸事，可以使他们获得许多无法亲身接触的材料。通过留心生活，精心阅读，学生的材料多了，便不会无话可说，而是泼洒成文。

　　二是语言积累。引导学生进行语言积累，是作文教学中的关键一环，学生积累语言的多少直接影响他们作文水平高低。在平时的作文教学中，尤其要重视学生语言积累。

　　在背诵中积累语言。熟读和背诵是语言强化的必由之路，强化诵读的可行性和有效性，已为我国的语文教学完全证明。书背得熟了，在头脑里装着一堆语言材料，在教师的启发下，经过一定时间，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那一堆语言材料一下子活了，写起作文来就会得心应手，游刃有余。巴金先生说过：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没好好研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓”文章“究竟是怎么回事。”巴金先生的话告诉我们强化熟读背诵，对于写作能力具有着多么重要的意义啊!

　　在扩大课外阅读中积累语言。阅读可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。一切古今名著，都是语言巨匠用提炼加工而形成的规范化的语言写出的，阅读名作，可以帮助我们更好地丰富语汇，了解更多的句式和修辞手法，掌握运用语言的基本规律，提高运用语言技巧。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话、作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲、左右逢源。如今学生做题时间太多，而读书的时间很少很少，语文老师大可不必每节课都把着讲，能否从语文课中大胆划出一、二节作为阅读课呢?同时，语文老师要激励学生多读书，让学生明晓读课外书的重要性如同吃饭睡觉不可缺少。

　　三是情感积累。语文老师总会这样评价某些作文写得好的学生：“感情丰富、情感细腻”。的确，文章不是无情物，字字句句吐衷肠，作者只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情(感恩生命，珍惜拥有的幸福;感恩亲情，回味扶持的快乐;感恩师友，表达真挚的谢意)付诸写作对象，文章才能情真意切，字字动心。对于那些作文写得平淡的学生，究其原因内心没有积蓄丰富的情感。可见，写好作文，中学生必须有情感积淀，情感丰富了，写作时，真情实感就自然流露，写出的文章生动感人。

　　四是写法积累。学生从小学到高中已经学习过多篇课文，其实每一篇课文的写作方法都可以给学生借鉴，是学生作文的范本，比如写作议论的范本吴晗——《谈骨气》先提出论点，在用三个故事作为论据，最后在论证;如：写人叙事的例文魏巍《我的老师》开头——叙述六件事——结尾照应。由此可见，大凡好作品，本身就告诉我们文章该怎样写，不该怎样写，多读好作品好作文，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。阅读多了，积累多了，用于写作实践，必能提高写作水平。

　　五是文化积累。文化乃是包括知识、信仰、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。语言积累中有文化积累，但文化积累的外延要大得多，既要在语言积累中丰富文化积累，如在熟记成语的同时也要积累成语文化，学习文言文的同时的也要学习古代先进思想和文化，继而去认识古代王朝，还要通过大量的课外阅读而扩大文化积累。我国有五千年文明史，拥有灿烂的文化，文化积淀非常深厚。例如诗词文化，诗词名句自然是写作的必备素材。中国是诗的王国，从《诗经》开始，几千年历史由诗歌堆积而成，仅唐诗就达到九万多首。最有效地积累和理解诗词文化，便于高效地引用和化用，切实提高作文水平。

　　六是仿写积累。仿写就是依照现成的句子、段落重新写一个句子和段落。我将教材中每篇课文当作写作的范文进行细致讲解，要求学生对优美、生动的句子、段落进行仿写，这样既让学生加深了对课文的理解，又为写作提供了典范，还能达到学以致用的目的。例如，我在教授《短文两篇》时，我要求学生模仿“斗笠，像个蘑菇，是那么美，阳光照着它，雨水润着它，它是那么有生气”。把仿写变成一个习惯，凡读书看报，遇到好句好段，就仔细揣摩仿写，再把写得好的句段汇集在一本笔记本上，闲暇时翻翻看看，会有一种成就感。

　　只要语文老师持之以恒地抓材料积累、语言积累、情感积累、写法积累、文化积累、仿写积累，学生作文就不再是“巧妇难为无米之炊”，写起话题作文便会出现“问渠哪能清如许，唯有源头活水来”可喜局面。