当今，随着信息技术的迅猛发展和日益普及，信息技术的应用已把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。虽然信息技术课作为一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教育教学经验供我们借鉴，但作为信息技术课教师，则更应在教学实践中探索信息技术教育生存和发展的更大空间，不断总结经验，寻找规律，培养学生良好的信息素养。这里，简要谈一下个人教学中的探索与实践。

　　一、探索教学方法，激起学生专业求知欲望

　　中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物充满好奇和求知欲。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学。作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的信息技术课程，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学生学习积极性、发挥其学习的主体性、培养学生创新意识和能力的学习方式。教师应采取灵活多样的教学方式，为培养学生获取信息、分析信息、传输信息的能力不断总结、探索新的教学方法，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，正确、巧妙的导入新课，帮助他们形成正确的学习动机。同时，教师还应该指导学生充分利用现代信息技术获取个人发展目标和个人研究目标所需要的各种信息，使学生在实现目标的过程中学会熟练运用现代信息技术获取、识别、处理和综合运用信息的基本能力以及独立自主的学习态度和方法。在现阶段，可根据他们的心理特征，有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等。如让学生主动上网获取所需信息，在校园网上把学生感兴趣的图片、flash动画等下载、制作，以便与学生共享，从而提高其学习兴趣。让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。

　　二、结合理论实际，促进学生课堂学习效率

　　新课程改革纲要提出，教师要“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集、处理信息、获取新知识、分析和解决问题与交流、合作的能力。” 因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科，所以我觉得应该让学生在理解理论知识的基础上，保证有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本上没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。教师应该在理论与实际的结合过程中传授和学习基本知识，从而引导学生运用所掌握的知识去分析问题和解决问题，在动手实践中达到培养学生的手脑并用能力。例如，在文字处理教学时，老师首先可以在电子大屏幕上展示事先设计好的“电子报”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景的美观漂亮，学生看后会感到惊奇，也会赞不绝口，大有跃跃欲试之感。这时，我们就可以抓住学生们这种急于求知的心情，充分发挥他们自己的想象、绘画、审美、设计等才能，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等，使学生在实践中尝到成功的快乐。在教学中，老师应少讲、精讲，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题。鼓励学生探索不同的方法，自己主动获得知识技能，让学生通过上机实践的办法来掌握所学内容，以便于提高学生上机调试程序的能力和编程能力;提高学生分析问题和解决问题的能力。只有让学生在学中玩，玩中练，有效地利用和发挥信息学科的网络优势，才会使枯燥变为生动，乏味变为有趣，把“苦学”变为“乐学”、“愿学”，从而达到提高学习效率的目的。

　　三、实施分层教学，针对学生差异因材施教

　　一个班级几十名学生 ，他们各自的计算机知识水平参差不齐，在信息技术技能方面的基础也不一致，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，致使教师在选择教学内容上难以适合全部学生。因此，教师要具备多媒体课件制作与开发的能力，利用各种设备、器材、工具和信息资源并根据教学目标和学生的特点，选择适当的教学媒体和教学模式，注意因材施教、差别对待、分层教学，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行。对班内不同层次的学生，教师要多动脑子、多想办法充分调动学生的学习自觉性和主动性。根据各层次学生的情况设计授课内容和目标进行教学，它包括教学目标分层，教学过程分层，课堂提问和练习分层及课后作业分层，把全班学生按知识基础和认知水平分几个层次，对学生进行信息技术素养测试、问卷调查、学生座谈、自报层次、教师建议等来让学生了解自己。针对班级、学生之间的差异进行分层次教学，对掌握快的学生进行知识的扩充，不局限于课本，把最新的技术和知识介绍给学生，扩宽其知识面;对掌握慢的学生主要以课本为主，扎扎实实地掌握好每一个知识点。让老师了解学生，从而进行比较科学、合理的分层，做到因材施教。实施分层教学，教师不但优化师生关系、创设良好的教学环境，还要要真正了解学生的心理，尊重学生个性。比如指导学生制定学习目标、个人发展目标、个人研究目标，并将该目标分解为分层次、分阶段实现具体化目标，使学生学习目标更具体化、个性化，成为学生学习的动力，课堂中有一个师生真诚友好的学习环境，使学生对学习产生浓厚的兴趣，主动学习。

　　总之，信息技术课程担负着学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，作为信息教师如何提高信息课堂教学效率，培养创新型、高素质的人才已责无旁贷。因此，教师只有具有超前意识，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，才能让学生从实际问题出发，提出问题、分析问题、探究解决问题，从而在解决问题的过程中建构知识和培养学生的自主学习、创新能力，培养学生把信息技术作为支持终身学习的手段，并为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。