摘要：探究式教学是新课程理念倡导的一种重要教学活动，通过创设探究情境促进师生互动，激发学生学习兴趣，促进学生主体发展，提高学生数学素质。教师应将数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发学生的学习积极性，鼓励学生们独立思考，向学生提供充分从事数学活动的机会，并接受每个学生做数学的不同想法。

　　关键词：数学教学 探究 情境

　　1 引言

　　探究式教学方法是启发学生思维，发展学生创造力、想象力手段，它紧扣住素质教育这个导向，是贯彻新课程标准的一个途径。探究式教学比其他教学方式更需要学生的主动性，也更能培养学生的学习主动性和创新意识。在数学探究式教学中，教师的主导作用主要体现在他是整个教学活动的设计者、组织者、参与者、指导者和评价者。

　　2 探究式教学

　　根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存。探究式教学更深入的探讨了这种整理、加工、总结知识的过程。在探究式教学的过程中，教师是导师，学生是主角。学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。

　　3 探究式教学在初中数学的应用

　　数学探究式教学模式，是在数学的教学过程中，由教师组织和引导学生通过相对独立的探究活动，通常指亲自动手动脑的活动，使学生自己发现数学知识，自主提出问题，探究数学规律，猜测和寻找结论，提高数学能力的一种教学模式。探究式教学模式是教师与学生一起参与到活动中来，分别以导师和主人的身份融入到探究式教学课堂中，主要以学生自主式探究为主，充分发挥学生的主体作用，让学生在参与过程中亲身体验知识技能由未知到已知的过程，通过这一过程使学生的数学能力得到全面提高。为此，在教学过程中应注意以下几个方面：

　　3.1 问题情境的创设

　　引导学生主动参与到学习中来，在数学教学过程中创设问题情境，通过数学问题所引发的悬念，以及一系列探索活动来激发学生的求知欲，从而形成一种教学情境。探究式教学模式的关键环节就是创设问题情境了，这样可以激发学生主动参与、积极配合、愉快学习，从而达到情境教学的目的。问题情境教学的程式是：问题情境———假设推测———探究验证———得出结论。在探究式教学过程中，教师要根据教学内容设计问题，从问题入手编织情境、实验以及悬念，让学生们在数学活动中动手动脑，从而发现问题、思考问题并解决问题，还能提高学生自身素质，培养学生自发学习能力。

　　为此，要求教师在深入钻研教材和大纲的基础上，掌握数学知识体系，明确重点、难点，创设合适的问题情境，引导学生主动参与学习。

　　3.2 启发诱导

　　调动学生学习的胃口学生是学习的主体，掌握知识要靠观察、思考和操作，教师不应该也不可能包办代替。因而在学习过程中教师应该注重启发诱导，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导他们独立思考，积极探究，自觉掌握科学知识，提高发现问题和解决问题的能力。诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定势的消极作用。

　　我们教师应该充分挖掘，将知识的巧妙之处呈现给学生。数学可以使学生有依据地猜想和发现。凭借着数学与生活之间的联系，进行丰富的猜想。有了猜想，学生就有了主动探究的欲望。这些资源的开发，为“探究性学习”提供了前提条件。数学知识创生和发展的过程可以成为学生探索可能结论的过程。从问题的发现到有依据的猜想，从验证猜想到归纳概括获得结论，数学可以提供学生发现的方法和思维的策略，能够给学生以智慧和力量。

　　3.3 引导学生总结

　　构建合理的知识体系初中数学教学的目的在于使学生在头脑中形成较完整的知识体系，培养学生的学习能力并提升综合素质。就初中学生所处的年龄阶段来说，他们还不能对所学知识在头脑中形成较完整的体系，因此，数学教师应引导学生及时总结，帮助学生在头脑中构建较合理的知识体系，这对于学生今后的学习和工作将大有益处。

　　3.4 给每个学生提供探究的机会

　　开发潜能维果茨基的“最近发展区”理论表明，好的教师应该善于开发学生的潜在能力，把学生的思维带到“最近发展区”，进而培养数学学习能力，这对于提高学生的综合素质，培养他们的创新意识和实践技能具有重要意义。

　　4 探究式教学的效果

　　探究式教学模式特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养实践能力，力图通过自我探究引导学生学会并掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。由此可知，探究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。需要达到以下效果：

　　4.1 获取亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力。

　　4.2 培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质：探究式教学的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

　　4.3 培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。

　　在探究式教学的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。

　　5 结束语

　　美国著名教育心理学家布鲁纳说：“学校教育最重要的目的是帮助每一个学生获得最好的智力发展。”对于数学教学而言，作为结果的知识固然重要，但更重要的是了解获得知识的过程，在数学教学中教师应注意培养学生自主探究能力，激发他们学习数学的乐趣，发展他们的数学思维，从而提高他们的数学素质。总之，在新课程改革的全新教育理念下，要使每一节课都在老师的引导下，让学生自主探究地去学习，激活课堂，提高数学教学的有效性。

　　参考文献

　　[1]数学课程标准.

　　[2]杨裕前,董林伟.义务教育课程标准实验教科书数学八年级:上册(第二版).江苏科学技术出版社,2007.6.