以学生为中心，为学生服务的

　　充满活力的语文课堂

　　 文/ 胡喜春

　　内容摘要：课堂教学的效果是学校教育教学的关键，在新课程标准下，对课堂也提出了更高的要求，我们要努力把课堂还给学生，使课堂变成真正以学生为中心，为学生服务的充满活力的课堂，从而达到有效提高教学效率的目的。

　　关键词：以学生为中心 为学生服务 活力课堂

　　课堂是学生学习的主阵地，我们总在说“以学生为主体，教师为主导”，但一直以来，在语文课堂教学中，我们习惯了“我讲你听”、“我教你学”的教学模式。原本应该最生动有趣的语文课堂竟成了最枯燥无味的课堂，原本应该最丰富多彩的语文学科竟成了最干瘪苍白的学科。问题的症结在于我们老师上课的立足点没有改变，我们的教学策略没有改变，没能彻底改变语文教学中“以老师为中心”的现象。因此，课堂看似很活跃，但没能真正充满活力，没有真正激发学生的兴趣。所以，我们应该创建以学生为中心，为学生服务的充满活力的语文课堂。

　　一、应该是学生快乐主动学习的课堂

　　在我们的语文课堂教学中，目标的设计、教学的过程都必须符合学生的认知规律和特点，通过循序渐进的教学流程和科学的方法，让学生在具体的一节课中能达到厚积知识，破难解疑，提高能力，高效学习的境界，让学生充分享受到学习的快乐。首先，教师要以平等的身份、民主的态度组织教学，营造比较宽松的语文教学氛围。抓住语文的情感力量和语言艺术的特点，让学生把认知与情感合二为一，激发学生认知的内驱力，使学生主动学习，引导学生阅读语文，感悟语文。其次，教师要尊重每一位学生，对学生的点滴进步都充分肯定，对他们学习中遇到的困难则热情地帮助、指点，以情育情，使学生“亲其师，信其道”。再次，教师要肯定学生在语文学习中的参与活动，对语文教学活动所做出的贡献，肯定学生在语文学习中得出的结论，赞扬学生在语文学习过程中的探索、创新、发现行为和活动，使学生活在鼓励中，在老师的赏识中发展语文素养。

　　二、应该是能够充分利用课程资源的课堂

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　　课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。富有智慧的老师是善于整合各种课程资源的老师，这必然大大提高课堂教学的效果。我们经常说文史哲不分家，就是告诉我们在语文的课堂教学中要整合其他课程资源，为更好地提高语文课堂教学效率。在教学白居易的诗歌《琵琶行》，鉴赏白居易对琵琶女美妙的琵琶声描绘时，可以结合简笔画，把琵琶女的琵琶声用声波的形式表现出来，让学生更加具体地感受和体悟到琵琶女琴声的美妙和当时琴声中蕴含的复杂的情感。事实上，语文和很多学科知识都能很好地整合起来，比如我们在欣赏美文时，可以配上优美的音乐，在音乐旋律的感染下感悟诗歌的情感。

　　三、应该是学生自主探究的课堂

　　新课程所倡导的自主学习、探究学习，实际上是为了改变传统教学中满堂灌的机械教学提出的，要真正把课堂还给学生。所以，我们应该是重视学生主体、真正站在学生的角度进行教学的课堂，既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。《陈情表》一文，如果就按照常规的文言教学方法和方式，课堂会显得枯燥乏味。因此，可以这样设定教学，先确定课文探究话题：情。以“情”字切入带动本课探究教学。课前给出话题“情”让学生写好《陈情表》书评，以便学生熟悉课文并在课中有话可说：课中围绕“情”字探究鉴赏课文内容和写法，并落实相关文言知识，课后(也可在课中)再写集句作文《世间情》，将话题“情”的教学迁移拓展，这样就能避免枯燥乏味的知识传授。

　　四、应该是尊重学生天性的课堂

　　语文课堂本应舒展心灵、放飞想象的场所，统一的要求、统一的方法、统一的标准答案，往往束缚了学生的思维，遏制了学生的天性。所以，新课程中，特别强调要尊重学生的天性，将课堂还给学生。虽说有的老师也努力将课堂向外拓展、延伸，但是始终还是老师牵着学生的鼻子走。表面上动起来了，骨子里还是封闭的思维，封闭的模式，还是学生最后被动地接受老师的答案和结论。这样的课堂，学生的思想没能真正放飞，也不能算是真正的开放课堂。而通过老师们选择开放的内容，提出开放式的问题，采取开放的教学方式，使得课堂有效的链接了生活，链接了社会，课堂真正做到了由封闭走向开放，课堂才能不断的生成智慧，也才使得课堂具有了生命的活力。例如在进行作文课的教学时，我选用《灰姑娘》这则故事，让学生展开想象，打破以往的固定思维，多方面立意，打破了以往人们对于这个故事的解读，不再是人云亦云，而是充分体现学生的思想。学生的心灵得到解放，想象丰富，拓宽了思维，很多学生的立意非常新颖，使得整堂课充满活力。

　　五、应该是智慧生成的课堂

　　“应试教育”的课堂，注重的是知识，而不是智慧;最终获得的只是知识，而不是智慧。我们今天的教育，在很大程度上还是秉承了传统的知识为主的教育，是塑造“知识人”而不是“智慧人”的教育。我们需要知识，我们更需智慧。智慧需要知识，但是知识不等同于智慧;知识可以生成智慧，但是知识生成智慧要有条件。用机械训练、灌输的方法，知识产生不了智慧的。语文学科更是这样，如果学生课堂上只接授了枯燥乏味的知识，而思维并没有活跃，心灵没有启迪，那么这些枯燥的知识对学生并没有多大的用处。而需要教师对课堂教学进行巧妙的设计，将学生的求知欲和创新欲开掘出来，让学生通过课堂的学习生成智慧。例如，《窦娥冤》的教学，在引导学生赏析第二场戏的时候，可以设计这样的问题：第二场戏是写窦娥与婆婆的告别，至多表现了窦娥的善良，这与全剧的“冤”有何关系呢?顿时一石激起千层浪，学生讨论开了，这时，老师引导学生明确：如此善良之人，还被无辜杀害，则更见其冤，作者是曲尽其妙。所以只有点燃了学生的智慧之火，课堂才会有灵动的旋律和七彩的光芒。

　　课堂教学的效果是学校教育教学的关键，在新课程标准下，对课堂也提出了更高的要求，我们要努力把课堂还给学生，使课堂变成真正以学生为中心，为学生服务的充满活力的课堂，从而达到有效提高教学效率的目的。