小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。我们要通过科学教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，全面提高学生的科学素养。科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。然而，实验不是让学生玩玩而已。那么，怎样才能提高学生的实验能力呢?

　　一、首先明确实验目的

　　在观察事物、做一件事前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。说的白一点，就是让他们明白为了研究什么做这个实验。以《磁铁的磁性》这节课为例，在实验前就要向学生说明做这个实验就是要研究磁铁能吸铁，各部分的强弱是不一样的，要学会比较。

　　二、其次明确操作过程

　　每个学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度。做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要明确操作过程。为了不遏制学生的创造性思维，提高学生实验能力，我们可以用多种方法明确操作过程。如教学《怎样接亮小电珠》这课时，我就是先让学生自由讨论，设计操作过程，然后汇报，其余学生讨论补充。也可以这样设计：先请一位同学上台演示，其余观看，再讨论应该改进的地方，这样就能使学生对这一实验过程印象深刻。在教学时，我还把实验中影响实验的关键步骤和注意点板书，避免实验的盲目性。当然，我们更赞成学生能用别的实验来研究同一问题，利用生活中的例子或实验就更好不过了。这些实验就可以延伸到课外跟学生一起做做，激发他们的兴趣。

　　三、再则明确观察任务

　　在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。但是，学生又不知如何去发现，这就需要教师去引导去帮助。所以，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。以《怎样接亮小电珠》为例，要仔细观察小电珠的亮的程度，串联和并联哪种更让小电珠明亮。二是用手摸、用耳听、用鼻闻等等。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面的感知事物。如做“岩石”的实验时，各种感官都要动起来。如果学生实验中动用了这些感觉器官去全面观察，那么，就激发了他们的学习兴趣，又促进了能力提高，能力提高又促进兴趣发展，形成良性循环。当然，在每个实验中观察也有侧重，而且，并不是每个实验都要、都可以用这些器官去观察的。

　　四、最后明确实验结果

　　从现象到分析比较、得出实验结论，是一个以具体到抽象的思维过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，才算真正得到了知识。我们教师可以针对“现象→结论”推导的难易程度采用多种方法去引导学生。在《怎样接亮小电珠》的实验中，当看到实验现象后，学生马上得出结论：电珠的明亮程度和电池的多少有关系，还和接线的方法有关系。教师也可以通过提问，有助于培养学生的逻辑思维，让学生在老师铺设的台阶中一步步走向本不可及的成功。

　　我们在学生的实验教学中紧紧抓住实验目的、操作过程、观察现象、得出结论这四个要点，就能有效地激发学生的实验兴趣，培养学生动手操作的能力和全面细致的观察能力，从而提高学生的实验能力。因此，不能把上下课的铃声当作科学课教学的起点和终点，而要在实验室的建设上多作工作，让实验室处处充满科学创新的活力，成为科学的殿堂、开放的场所、创造的乐园