摘 要：推进教学模式改革，加快人才培养模式转变是军队院校贯彻主题主线思想的具体实践，构建创新型教学队伍人才培养模式改革的重要前提，是军事院校人才培养模式改革的着眼点，必须抓紧抓好。

　　关键词：人才培养;教学队伍;创新

　　军队院校作为军事人才培养的摇篮，在加快战斗力生成模式转变的战斗力生成历程中起着至关重要的作用。既要担负为部队加快战斗力生成模式转变培养和输送人才任务，自身也肩负着贯彻落实加快战斗力生成模式的重任。找准院校贯彻主题主线战略思想的着眼点，对加快部队战斗力生成模式转变、促进院校的建设发展具有重要意义。我们认为在军事院校由学历教育向任职教育转型建设发展的重要历史时期，军事院校贯彻落实主题主线战略思想，最根本的是推进院校教学模式改革，创新人才培养模式，而首要的加快教学队伍改革，构建创新型教员队伍。

　　一、创新型教学队伍的特征

　　(一)先进的教育理念

　　教员应具备先进的教育理念，充分认识学员学习的主体地位和主观能动性;相信学员是具有一定知识基础的，教育活动要以尊重学员为基础;认识到教育的着力点在于挖掘学员潜力，使每名学员的素质都能得到全面发展等。

　　(二)多元的知识结构

　　掌握现代教育理论、素质教育和创新理论的原理和方法;熟悉管理学、心理学等多个学科的相关知识，具备既专而精、又博而通的多元知识结构。在教学实践中能够为学员创造探索式的学习环境，培养学员自主探索和学习;在课堂上能够贯彻“学为主体、教为主导”的教学理念，以学员为中心，帮助学员在生活、学习和训练中成长和发展。

　　(三)高超的教学艺术

　　掌握有利于培养学员创新精神和创造能力的教学技巧，注意启发学员科学的思维方式，鼓励学员自己发现问题、提出假设并积极实践;能看到学员的亮点，允许学员有创造性的错误;鼓励学员发现问题后独立分析、解决和评价等。

　　(四)深厚的科研能力

　　具有发现教学问题、探索教学规律和教学实践运用的能力，包括教学内容的理论创新、教学方法手段和考核评价机制的改革创新等能力;具有独立或合作承担某项课题的研究能力，能撰写高质量的学术论文，并将学术研究成果应用于教学或专业实践，包括选题、搜集整理资料、拟定研究提纲、完成研究和运用成果等能力。

　　(五)鲜明的个性特征

　　教员不应满足于现成的经验和理论，要敢于突破传统理论而独辟蹊径;对于学术观点和教学见解能独立思索、大胆怀疑;要敢于坚持自己的独特见解并形成与众不同的教学风格;心智成熟，有较高的自我期望值，在教学过程中遇到挫折时能自我调节等。

　　二、构建创新型教学队伍应把握的问题

　　(一)注重教员教育思想和观念的更新

　　军队院校教育是建构在科学筹划和精心设计之上的一种高级的军事训练活动，是现代军事思想、军事技能在先进的教育思想与教育观念指导下生成与提高的实践过程，是教育理念的反映和落实。教学思想和观念是推动军事教育变革的先导和灵魂，理念是否准确、是否先进涉及到人才培养是否具有一定的科学性和前瞻性，决定着人才培养模式的方向。构建创新型的教学队伍，在很大程度上取决于教员有没有准确明晰先进的教育理念。因此，推进院校人才培养模式改革，构建创新型教学队伍，必须使教员牢固树立信息化、联合化、国际化的教育教学理念，以打赢信息化战争、培养联合作战人才、创新科技、服务部队为教育目标，以人才培养模式改革为己任，不断增强人才培养和教学模式的紧迫感。

　　(二)优化专业学科教学队伍梯次结构

　　院校人才培养模式改革依托于各专业学科的教学模式改革。学科专业教员队伍的建设水平建设直接影响教学的质量和人才培养质量。在教学队伍优化上，应将其教学能力放在首位。采取科学的优化组合，使学科专业教学能力达到最高水平。同时，为满足学科专业发展和人才培养的需要，在教员队伍学历、职称、学缘、任职经历等诸方面都要进行综合考虑，确保教学队伍自身能优势互补，协调发展。一是创新培训思路，多途径、多渠道提高教员的学历层次。二是通过在职进修、交流代职、部队选调、部队教官参与教学等形式，改善学科专业教学队伍的职称、经历结构。学院也可举办短期培训和学术研讨，鼓励教员参与其中进行专题研究;还可组织观摩教学，通过公开课、示范课、教学竞赛等形式，帮助教员取人之长、补己之短。达到优化专业学科教学队伍的目的。

　　(三)抓好教员的继续教育

　　抓好教员的继续教育一要紧密结合教员队伍的现状，制定和完善教员继续教育的各项规章制度，积极创造条件。充分利用各类新型武器装备培训班、研究生课程进修班、在职中请学位等，保证教员继续教育计划的落实，帮助教员提高学历水平、充实理论知识、提高专业技能。其次要努力搞好三个结合:一是外出进修和在职学习相结合，以在职为主，注重实践锻炼，处理好在职学习与离职培训、普遍提高与重点培养的关系;二是教学与科研相结合，通过科研来提高教员的学术水平和创新能力，进而促进教学水平的提高;三是更新知识与实践运用相结合。通过学习思考，把理性成果转化为实践行动，在实践中将知识转化为能力。对即将上岗的新教员，进行严格的岗前培训，认真把好“上岗关”。对青年教员要在教学实践中多交任务、多压担子，使其快速成长。

　　(四)强化利于培养创新型教学队伍的制度机制

　　没有规矩不成方圆。构建创新型教员队伍如果没有有效的制度机制做保证，也就成了一句空话。建立相应的联合机制、激励机制、培养机制、监管机制和淘汰机制，对构建创新型教员队伍具有重要的保障作用。通过联合机制有效利用军地教学力量资源，降低建设成本的同时引进创新发展思想，提升教员队伍的创新素质;通过激励机制激发教员自我学习、自我提升、主动作为的积极性;通过培养机制为教员创新发展提供一定的机遇和条件;通过监管机制加强对教员队伍的监督控制，保证创新发展的方向;通过淘汰机制打破教学就是金饭碗的思想，将因循守旧、固步自封，缺少创新意识而又不愿为之而努力的教员淘汰出局，可以降低教员队伍创新发展的阻力，加速创新型教学队伍的形成。

　　参考文献：

　　[1]杨杰义 陈照海等，军校任职教育现实问题研究[M]，海潮出版社，2010年6月

　　[2]曹俊民，强化人才培养 推进部队战斗力生成模式转变，国防大学学报[J]，2007年5月

　　[3]新型军事理论人才的创新素养，解放军报[N]，2011年5月31日

　　[4]小议战斗力生成模式转变]，解放军报[N]，2011年5月5日

　　[5]人才培养：聚焦体系作战谋划布局，解放军报[N]，2011年1月27日

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