摘要：中职学校受“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针的影响，长期以来只重视对学生专业职业技能的培养，忽视对文化课的教学，更淡化了对学生传统文化教育的培养，使得传统文化对中职学生道德素质培养等方面的作用没能得到有效发挥。本文从中职学校教学现状和学生情感现状分析出发，对传统文化在中职教育管理中的意义进行探讨，以期能引起中职学校对传统文化教育的重视，更好地发挥传统文化地教育意义。

　　关键词：传统文化;中职德育教育;管理;意义

　　一、中职学校传统文化教学的现状

　　伴随我国经济的深刻变革，我国中职教育片面强化职业特色的现象更加突出，“中等职业教育”也被人们理解为狭隘的“职业技术教育”。有些中职文化基础课教师也把语文教学有意无意的看作工具性教育，注重对学生口语表达能力和写作能力的知识与技能方面教育越来越细致全面，但在学生的道德情感和审美价值的培养上却鲜有要求，对学生传统文化的学习更是漠视。在这种忽略人文性培养的语文教学，不但没起到熏陶、感染学生的文化功能，而且严重压抑了学生个性的发展，摧残了学生的情感力、想象力和创造力。

　　科学的文化基础课教学不仅要重视对中职学生知识和技能方面的培训，在一定程度上还要发挥语文教学德育的作用，来帮助学生树立科学的价值观和情感态度，帮助中职学生完善人格。

　　二、中职学生道德情感现状

　　在中职学校校园里经常会出现这样的现象：学生在课堂上大声喧哗，迟到、早退、甚至无故旷课;上课不停地打瞌睡，下课就到网吧通宵上网;课前不预习，课后不复习，课堂提问一无所知;在学校涂脂抹粉，穿奇装异服;对教师和同学态度冷漠，性格叛逆;挑战道德规范，藐视教师的权威等等。

　　究其原因，主要是这些学生大多是独生子女，个性和自我意识很强，处于和平幸福时代，家长的溺爱和充裕的物质生活供应使他们的道德观念和价值取向深受享乐主义和极端拜金主义的影响，缺乏责任感和吃苦耐劳的拼搏精神。他们不能宽容与理解别人，在为人处世上缺少合作意识，其行为规范缺少自律意识，在社会公德方面缺少自觉观念。因此，中职生的语文教学必须注重对学生道德情感的培养，发挥语文教学在德育培养上的教化作用，注重学生精神的成长，注重对学生健全的人格和审美情趣的培养，重塑中职生的价值体系。

　　三、传统文化在中职德育教育中的作用

　　(一)为中职生的德育教育提供源泉和指引

　　传统文化为中职学校德育教育提供了思想源泉为教育学生找到了鲜活的载体。经典是文化之母，实现对文化的继承和发展，只能从研习经典著作开始。《弟子规》《道德经》《诗经》《三字经》等富有人文气息的经典著作，都是中职学校德育的经典教材。《弟子规》中“苟日新，日日新”体现出的积极进取;“敏而好学，不耻下问”体现出的勤学好问;“鞠躬尽瘁，死而后已”体现的爱岗敬业;“天下兴亡，匹夫有责”体现出的爱国心和责任感;“谁言寸草心，报得三春晖”所体现出的亲情孝心等，这些优良品质正是中职生所缺乏的。我们应该让学生接受在接受基础语言知识的同时，感受优秀文化的魅力，提高学生的思想道德质素和审美情趣，帮助学生形成健全的人格和良好的个性，进而促进学生对职业生涯的认识和发展。

　　对中职生加强传统文化教育是新时期宣扬和继承中国传统文化的必然要求，改革开放给中国带来了先进技术，同时也带来了多远文化。这些外来文化良莠不齐，有的甚至严重背离中国传统的优秀文化，外来文化在潜移默化中对学生的生活方式和价值观产生很大影响，严重影响了中职生对本土优秀文化的接纳和理解。语文教学在传承民族文化中有着重要的意义，通过传统文化的教学，学生能够感受到祖国文化的源远流长，在学习中感受汉赋骈文的优美，赞叹唐诗宋词的丰富，欣赏诗词曲赋所体现的民族精神，在对诗词的吟咏背诵中继承和发扬了传统文化的精髓。

　　(二)引导学生学会协调人际关系

　　人的一生都在与人在打交道，能否处理好与他人之间的关系也是一门很大的学问值得深入研究。例如《弟子规》这个传统文化的经典集成就可以教会中职生很多处理人际关系的规范。“首孝弟 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文”就是教给我们：首先要孝敬父母;言行要谨慎讲信用;友爱兄弟姐妹;与人交往要平等仁和;有闲暇时间时学习其他优秀文化知识。若这些人际关系能处理得好，那么个人身心就能得到健康发展，人际关系也能实现良性互动，身心愉快自然就有一个良好的外在氛围，为实现个人身心和事业的发展搭建一个良好的平台。美教育学家卡耐基说过：一个人要想成功，15%靠他的专业技能，85%靠他处理人际关系的能力与技巧。

　　从中职生所处的阶段来看，他们正处于交际能力得到提升的关键阶段。中职生文化基础普遍较弱，学习能力不强，在为人处事上存在很多不足，而他们又处于易躁动的青春期，跟同学、朋友之间产生了矛盾也不善于处理，极易与他人发生各种摩擦，导致与同学、朋友、父母、教师间的关系紧张。而学校通过对学生进行传统文化教育就可以有效地提高学生的道德修养，指引学生注意为人处世中问题，协调与他人的关系。

　　(三)符合学生心理，利于学生文化素养的提高

　　文化基础课对于中职生综合职业能力和职业素质的形成，有着十分重要的价值。由于中职教学的重点被放到了对学生职业技能的培训上，教师对基础课教学重视不足，中职生自主学习语文的积极性也不高，和同年龄段的普通高中学生相比，他们的语文整体素养和能力有一定的差距。有的中职生连常见的字词都不会读写，更不用提他们的基本阅读能力和写作了;有些学生在口头表达时，简单、直白，缺乏感染力和内涵，不能也不会用有理、有序的语言对自己的观点和情感进行准确表达;缺少课外阅读，知识面狭窄，想象力和理解能力十分有限。

　　现行的文化基础课教材，仅对基础理论进行长篇大论，实践教学不足，这些刚从应试教育桎梏中解脱的中学生在面对这些教材内容和教学方法时，肯定会产生这样的想法：这些内容有必要学习吗?它们对于今后的工作和生活有什么意义?这样一来，学生不愿听、不愿学和不愿背的现象就应运而生，甚至出现这样的感慨：外面的世界很精彩，但文化课学习真无奈。于此，笔者认为在中职文化课教学中，教师必须为学生打造一个短、平、快的学习平台，让学生以感兴趣的方式，在较短的时间内体会到学习的成果和乐趣。体现传统文化的经典小说、诗词、戏剧和散文等文学作品，朗朗上口、易学易懂，能够让学生在较短时间内获取最佳学习效果。通过这些形式的教学符合中职生的学习心理，有利于提高学生学习语文的兴趣，提高学生的文学素养，形成良性循环。

 1/2    1 2 下一页 尾页