不久前，毕淑敏的一篇文章深深的吸引了我，文章讲述了她小时候发生的一件事：

　　学校组织一次歌咏比赛，毕淑敏参加了小合唱。在一次练歌的时候，长辫子的音乐老师发现她唱跑调了，于是把她除名。但三天后，由于队列的需要，她又被召回了合唱队。然而音乐老师却只让她干张嘴巴，不可以发出任何声音!还伸出食指在毕淑敏的嘴唇间进行检查。虽然合唱队拿了很好的名次，但她却从此遗留下了再不唱歌的毛病。“在以后的十几年中，长辫子老师竖起的食指，如同一道符咒，锁住了我的咽喉”，“童年时烙下的负面情感，是难以简单地用时间的橡皮轻易擦去的”!

　　文章的题目是《谁是你的重要他人》。什么是重要他人?原来，重要他人是一个心理学名词，意思是在一个人心理和人格形成的过程中，起过巨大的影响甚至是决定性的人物。重要他人可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至是萍水相逢的人。由故事内容来看，毕淑敏的“重要他人”是长辫子音乐老师。

　　也就是说，在我们的成长过程中，在我们的情感、人格等方面的形成过程中，我们肯定会遇到对我们有重大影响的“重要他人”，同时我们也可能成为别人的“重要他人”。

　　弗洛伊德精神分析学派认为，即使在那些被精心照料的儿童那里，也会留下心灵的创伤。那是因为儿童智力发展的规律决定的。任何外来的影响也可能会对他们产生巨大的影响。就如同儿童发育时期的钙和鱼肝油会进入骨骼一样，“重要他人”的影子也会进入儿童的心理年轮。“重要他人”说过的话，做过的事，他们的喜怒哀乐，行为方式，会种植在孩子心灵最隐秘的地方，生根发芽。

　　回到教育领域，在我们的教育教学行为中，我们会在不知不觉中成为学生的重要他人，尤其是在中学生心理、人格形成的过程中。我们的一言一行，一举一动都给学生一定的影响。中学生正处在一个生理和心理的成熟和成长的阶段。这个阶段中，中学生的自尊心、自信心、爱心等重要的心理因素正处在一个逐步成熟、完善的过程。在这个阶段中，外界对他们心理的影响可能是长久的甚至是一生的。如同一棵幼苗，需要别人去浇灌、梳理、整形……这样能使它成长为一棵真正的大树，那我们就可以说是它积极的“重要他人”。反之，如果我们去破坏它、折断它，使它不能正常生长，那我们就是它生长过程中的负面的“重要他人”

　　换言之，中学生的自尊心、自信心乃至爱心等都需要我们为他们做出示范，不是经常说“行为世范”吗?一个有着健康的心理，完善的人格的学生，在社会中的地位、作用是不言而喻的。而他们健康的心理，完善人格恰恰需要我们教师的教育，引导，更需要我们的示范。也就是说我们教师需要成为学生心理、人格成长完善过程中有着正面、积极影响的“重要他人”，而不是在他们的成长过程中烙下负面的情感，成为负面的“重要他人”!

　　那么，我们需要审视一下我们的教育行为。回首我们的教师生涯，我们肯定成为了某些学生的“重要他人”：

　　学生因考试成绩不理想而情绪低落，萎靡不振时，我们曾经给予他们鼓励，帮助他们振作。

　　学生中有活泼好动，容易犯错的，对于他们的错误，我们也会用我们的宽容、理解使他们认识错误，改正错误。

　　学生中也有学习基础差，成绩不理想的，我们曾经用我们的耐心让他们明白“坚持就是胜利”，使他们明白了不能放弃。

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　　我们的这些行为会对他们今后的生活产生一些影响，也许，我们会成为他们今后积极进取、永不言弃、懂得理解、宽容的“重要他人”。

　　但，在我们的教学生活中，我们是不是都充当了这样的一个角色?我们有没有给他们烙下“负面情感”?

　　面对犯了错的学生，我们是否曾经有过不分青红皂白，就劈头盖脸地对他们进行训斥、呵责?

　　面对学生在课堂的小动作，我们是否曾经当众批评过他们，让他们在学生面前抬不起头?

　　面对学生糟糕的学习成绩，我们是否曾经无奈过，放弃过，讽刺过?

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　　我们的这些行为，也许已经让我们在悄无声息中成为了另一类的“重要他人”。我们的行为让他们变得沉默，没有主见，自尊心受到伤害，也许我们会像“长辫子音乐老师”一样给他们烙下负面的情感!

　　也许，有的老师会说，我们也曾经或是多数情况下会成为正面的、积极的“重要他人”。是的，谁都会犯错，教师也同样如此，这是毋庸置疑的。但是，我们要认识到另外一个问题：也许，一次教育的失败，一次不成功的教育对一个教师而言仅仅是自己教学生涯中诸多教育行为的几千分甚至几万分之一，但是我们需要想到这样失败，不成功的教育行为，对一个家庭，对一个学生而言，那可能就是百分之百!我们无法预料失败，但我们可以尽量避免失败!我们需要努力成为对学生有着积极向上作用的“重要他人”!

　　教育，需要每一个教师怀一颗仁爱之心、慎言慎行。因为我们的一言一行，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。

　　教育，需要每一个教师怀一颗宽容、赏识之心。因为我们一个鼓励的眼神，一次宽容的行为，会让学生懂得理解，善于宽容。

　　教育，需要每一个教师怀一颗忍耐之心，持之以恒。因为我们的某次怒发冲冠，不冷静行为，可能会让学生产生巨大的心理阴影。

　　我们应该明确：教师，肩上的责任重大!

　　面对个性迥异的孩子，我们不能做机床上的机械操作工人，那我们就成了“教书匠”。

　　面对成绩暂时落后的学生，我们别做冷言冷语扼杀心灵的那一个，那我们就成了“杀手”。

　　面对每一个鲜活的生命，我们不能把他们作为产品传送给社会，那我们就成了“传送带”。

　　有这么一句话“告诉缺水的人哪里有水源，告诉寒冷的人那里有篝火，告诉生病的人哪里有药草，告诉饥饿的人哪里有野果，这些都是天下最好的礼物”。在学生心理的成长过程中，我们教师要做的不就是给予学生足够的关心、支持、帮助、鼓励、认同吗?这是我们给予他们的最好的礼物。我们自然而然会成为他们的“重要他人”。

　　教育是神圣的。正因为神圣，所以需要我们每一个教师的心中多几分敬畏，敬畏我们的每次教育行为!孔子曰，五日三省吾身，先哲的话给我们每位教师都提了醒：我们应该时刻保持警醒，时常地叩问自己“在学生的成长过程中，我会是他们的‘重要他人’吗?又会是怎样的‘重要他人’呢?

　　有人说，教师是太阳底下最光辉的职业，但是也有故事说，教师死后是要下十九层地狱的。是的，终其一生毫不懈怠，爱生如子的老师，死后是可以问心无愧，俯视人间，笑对满天下的桃李;然而做一名学生爱，学生敬的老师并不容易，一不留神也许就成了“十九层地狱”中的一个了!

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