语言是人与人沟通的重要工具, 是人类交流信息的重要载体。幼儿期是一个人学习语言最敏感、最关键的时期，因此幼儿园语言教育工作显得尤为重要。幼儿园指导《纲要》中指出，幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢说、爱说，有话可说，善说、会说并能得到积极应答的环境。在多年的幼教工作实践中，对怎样提高幼儿的语言表达能力，我做了一些探究，取得了一定的成效。

　　一、启发、引导幼儿主动表达自己的意思，让孩子敢说、爱说。

　　学校活动中改变以往教师占据说话主体位置的做法，确保在教育过程的每一个环节上发挥幼儿言语的主体积极性。我们采取的下蹲方式是我们对幼儿话语权的一种肯定态度。当我们选择俯身下蹲、与幼儿的眼睛平视时，我们还应真心流露出“渴望倾听”的神情，让幼儿感受到我们非常愿意倾听，这时他们就会高兴地说出想说的话。与此同时，我们还要做到不打断、不插话、不逼问，让幼儿在自然的状态下畅所欲言。而面对与教师说话胆怯的幼儿，我们蹲下的同时，不妨拉拉他的小手，或是摸摸他的小脸，亲切地说：“说吧! 老师可想听了!”或是说：“说来听听，老师知道你的小嘴巴是有本领的!”让原本说话胆怯或平日不爱说话的幼儿, 因受到鼓舞而逐步树立说话的自信心，从而促使言语水平的发展。这一方式有利于满足幼儿表达的愿望, 也能帮助幼儿点燃语言交往的自信火花。接纳幼儿想法, 保护幼儿交流的自信心，面对爱提问、爱质疑或言语交流不顺利的幼儿，我们要以最大的热情和耐心，给予适度的回应。对于幼儿的回答，应给予积极的肯定，即使在我们看来是不准确、不完整的答案。而对于意见与教师不一致的幼儿，教师应站在孩子的立场考虑，不妨当即请该幼儿说说自己的想法，让孩子更多地体验平等、尊重;而后采取与幼儿集体商议解决的方法，充分给予幼儿自行决策的机会, 令幼儿更多地感受到自主、愉快。相信在“理解、平等、尊重”的师幼交往过程中，幼儿能不断地树立语言交往的自信心，激发“敢说”、“爱说”的动力。

　　二、拓展生活空间，丰富幼儿语言素材，让孩子有话可说。

　　丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有更多乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。我们成人还应有意识地丰富幼儿的生活内容，带幼儿到外面去多看、多听、多玩、多见识人和事物，使其开阔视野，陶冶性情，帮助他们积累生活经验，如：引导他们观察大自然中的日出日落、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要我们做个有心人。成人把自己所闻、所见、所思、所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。

　　成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图说话可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力;复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。

　　三、为幼儿创设积极交往的环境，在交往中成长，让孩子善说、会说。

　　我们应有意识的关心、亲近幼儿和幼儿取得感情上的沟通，以便了解幼儿的心理和思想情况，要有意识的引导幼儿与同伴交流，在班级内为每一位幼儿安排相应的事情，要为他们提供更多展示自己的机会，如开展“每日故事”、“每日阅读”活动，组织情景表演、语言游戏，举办诗歌朗诵比赛、“故事大王”等形式多样的活动，多方面为幼儿提供语言表达的平台，大大调动了幼儿听说普通话的兴趣，也增进了幼儿言语交往的技能。

　　同时为幼儿提供参与社会活动的机会，让家长带领孩子到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，在家长的指导下付款，购回所买的东西，并对售货员说“谢谢、再见”。

　　在家鼓励孩子把自己的图书、玩具拿出来与朋友分享，跟朋友说一说自己喜欢的动画片。家长为孩子创设一个和谐的家庭邻里小环境，如：允许自己的孩子与周围的小伙伴玩耍，到好朋友家吃饭，热情欢迎孩子的小伙伴来自己家里玩耍做客。通过展示和锻炼，不但能提高其各方面的能力，还能使其获得愉快的体验，进而促进幼儿语言能力的进一步发展，使其在交往中成长，在交往中养成善说、会说的习惯。

　　培养幼儿口语表达能力的关键是从“敢说、爱说、有话可说、会说”入手，让幼儿成为语言的主动学习者、建构者。成人应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会，达到提高幼儿语言表达能力的目的。