小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、写语文、用语文的课。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成其他的课，而要把语文课上得真正象语文课，就是要还语文的本色;其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育，小学语文课堂教学应努力贴近儿童、符合儿童、吸引儿童、感化儿童、发展儿童，要让语文课“趣味横生”。那么，怎样才能让语文课教学“趣味横生”呢?应努力体现三个“味”： 儿童味、语文味、个性味。

　　一、关注主体——上出儿童味

　　课堂教学的主体是儿童，小学的语文是儿童的语文。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。不要一味控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师扮演着学生实践的组织者、服务者和帮助者的角色。课堂教学的一切要从儿童实际出发，揣摩他们的所思所想，站在他们的角度去设计教学内容，努力符合儿童的“口味”，真正激发学生的学习愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。

　　教学《王冕学画》，我让学生闭上眼睛，想象荷叶清水滴滴，水珠在花瓣上滚来滚去的情景。我问学生“你们看到了什么?听到了什么?”结果不少学生做闭眼沉思状，努力去想那幅美丽的荷花图。一位学生冲出一句：“老师，我什么也没看到!”这是真实的。此时，我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学，对他说：“那我们一起再去看看，再去听听吧。”然后播放配乐朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。那位学生说：“老师，现在我看到了，雨后的荷花真的很美!”。可见，课堂的主人是儿童，我们要尊重儿童内心的真实想法和原始表达，要让儿童真情流露，让语文课上出“儿童味”。

　　二、立足文本——上出语文味

　　所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让教师上出语文味?

　　首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。所谓“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”(宋-陆九渊)。

　　其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

　　教学《北大荒的秋天》这篇课文时，除了通过图片、视频让学生感受到北大荒秋天的美景之外，更重要的是要让学生反复品读课文的语言美。体会文中“小河如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”、“挺拔的高粱仰起黑红黑红的脸庞。”等句子的意境美，从而体会文中比拟的写作方法，让学生认识到：原来看似冰冷的语言也是有血有肉，有情有义的，让语文课上出“语文味”。

　　三、启发创新——上出个性味

　　语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，表现真实可信、诚挚深沉、新颖独特。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验。无个性味的语文课，犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。

　　古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢?我们可以从两方面去努力。

　　第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，不研究学生怎么能教好他们呢?教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。

　　第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，为了语文课的个性味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善表演的要运用栩栩如生的动作表演优势，善画的要运用插画的优势;善读的要运用范读的优势;善唱的要运用吟唱的优势如此等等。自己觉得上语文课是很有趣、很有味道的，让自己的独特魅力吸引着学生，使他们愿意上你的课，真正喜欢上你的课，并徜徉其中乐此不疲。

　　教无定法，教学是一门艺术，作为小学语文教师要想使自己的课堂教学真正达到“三味”，非一朝一日，而要不断学习，不断实践，不断总结，不断反思，只有这样，我们的课堂教学才能“趣味横生”。