《小学语文新课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这就要求教师充分激发学生的求知欲，开启学生智慧，使语文课堂焕发生命活力。多年来，我为了实践新课改的要求，在每一节课中，我尝试着还学习以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性和活力。让学生在课堂上倾情展示，尽情交流，师生双方发掘创造的潜能，让语文课堂洋溢着生命的激情，让童心在快乐的语文课堂中飞翔。

　　一、努力构建亲情课堂，呵护童心

　　我觉得语文课堂应该是富有亲情的,师生沟通应该是轻松活泼的,是很富有诗意的,应该是那种沐浴着阳光,徜徉在浪漫的沙滩上慢慢去享受的感觉。大教育家陶行知先生也说过:“只有民主才能发挥最大多数人的创造力,并且使最大多数人的创造力发挥到最大水平。”是的,课堂上教师真诚的微笑,鼓励的眼神,热情的话语,无疑会释放学生的心灵,让学生思维敏捷,个性飞扬,学生主动参与,积极探求,才会有真正生动活泼的课堂。课堂上，有的同学不敢举手回答，怕说错了挨批评或指责，我就经常这样对学生讲：只要你会就可以站起来回答问题;可以不举手，更不要怕答错。有的同学想法虽然很幼稚，但我同样会鼓励他们，为他们竖起大拇指，为他们露珠般透明的童心由衷感动。教师在课堂上多用“你真聪明!”“你的问题提得真妙!”“听了你的发言，真让我感动……”可以让学生在心理上得到满足而愉悦的情感体验，进而产生自豪感。教师恰当而富有激励性的评价，会在学生的心灵深处激起波澜，萌发顿悟，产生共鸣，促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理，及时恰当的评价能起到持久的激励效应。每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。孩子的童心和创造思维就像一朵鲜艳美丽的花需要园丁们用心去浇灌，教师要让孩子敢于根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，发掘孩子自信，呵护孩子童心。

　　二、努力创设互动课堂，激发童心

　　维果茨基强调：“知识不能直接灌输，而应由学生运用更大的认知能力自行构建。”心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”在关于素质教育课堂教学的探索和实践中,我觉得应该让课堂“活”起来,“让课堂充满灵气”“,让课堂焕发勃勃生机” 。只有学生一次次心动，学生的内心才会掀起一次又一次的情感波澜，使他们始终处于探索中，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花。

　　在课堂上，我会采用多种方法，调动学生学习的积极性，演绎语文课堂的精彩。如：让学生开展朗读竞赛，辩论会，表演课本剧，小组比赛，抢答，游戏等等，在学习《秋天》一课时，我采用开展小组竞赛的方法，让每个小组商讨好自己的展示方式。有的小组是有开有合的朗读表演，还有的小组相互介绍，也有的小组画出了风格不同的画展示大自然秋色的美不胜收，个别小组还展示了课外查找的风景图。学生的创新意识和实践能力得到锻炼，提高了语文的综合素养，活跃了课堂，发展了自我。小学语文课堂，还应该积极鼓励学生开展合作学习，“合作学习”是一种能充分发挥学生的主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。它可以诱发不同层次的学生积极主动地开展自主学习，这样的课堂，能够让学生的童心得到释放，思维得到发展。

　　三、努力开启智慧课堂，放飞童心

　　新课程标准下的语文课堂是让师生都能在广阔的天地中自由飞翔，要让师生的思维之花都能绚烂地绽放，要让课堂呈现出万紫千红、百花齐放的状态。我知道：只有让学生积极参与，才可能有高质量和高效率的语文课堂。我在教口语交际《风》一课中,为了激发学生表达的愿望,组织了学生一次找风的活动，让学生在家附近或校园中去找寻风的足迹,学生对这次活动很感兴趣。学生看到了飘扬的国旗，飘舞的长发，摆动的衣裙，点头微笑的小草，轻舞的柳条，飘扬的红领巾，荡起波纹的湖面……他们在生活中找到了风的足迹，学生带着自己的生活体验去感知课文，在这个过程中放飞了学生的个性，开启了学生创造的灵性，学生成为语文课堂的主人。我在教《厄运打不垮的信念》一文时，让学生理解“厄运”，并讨论：书稿被偷为什么说遭遇了“厄运”?再让学生想象作者当初书稿写成后的心情。这样的课堂，能够开启学生的智慧之门，让学生充分展开想象的翅膀，翱翔于知识的蓝天上。

　　在这样的快乐课堂里，教师是一个设计师，一个引路人，学生才是课堂的主人，最美的图画让学生画，最荆棘的路让学生去走，最精彩的戏让学生自己演。学生就会在语文学习过程中体验成功，获得快乐。