内容摘要：秋天来了果实大丰收，怎样让孩子区分干果与水果的不同并记住干果的特征，我设计了《秋天的果宝宝》这节活动课。根据幼儿在课堂实际表现和活动效果作了深刻的反思，尊重幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用，选择幼儿感兴趣的学习方式，让孩子在玩中学而不是在学中玩这才是活动的成功的关键。

　　关键词：幼儿 主体 兴趣 效果

　　教学要求： 通过收集秋天的果实，复习认识若干种秋天的果实，并学会初步分类。 学习词语：“干果”。 发展幼儿观察、分析、综合判断的能力，培养幼儿对自然地兴趣。 教学准备：

　　每人自备一样果实(梨、苹果、桔子、葡萄、核桃、桂圆、枣子等)、果盆、录音机等。教师准备各种水果与干果若干个。

　　教学过程： 以音乐与语言吸引幼儿。 教师：秋天来了，她来到了幼儿园，来到了我们小朋友的身边;来到了美丽的花园里、热闹的马路上，也来到了农村。你瞧，花园里、马路边，火红的枫叶与金黄的树叶像美丽的花蝴蝶飞呀飞;五颜六色的菊花迎着阳光开放;农田里，棉花笑的露出了小白牙;果园里，累累的果实挂满了枝头，像一个个可爱的果宝宝。小朋友，你们爱不爱秋天美丽的景色?爱不爱秋天可爱的果宝宝? 猜果宝宝。 教师：今天，我们每个小朋友都带来了一种秋天的果宝宝，我们用编谜语的方法告诉大家，带来的是什么?注意不能讲出它的名字，只能讲出它长得怎样，什么颜色，吃起来的味道怎样。

　　教师示范编，让幼儿猜。

　　请幼儿把自己带来的果宝宝用编谜语的方式给大家猜。(对幼儿所编的谜语要求不很高，若能讲出自己的果宝宝的主要特征即可。每编、猜出一种果宝宝，就请带有同样果实的幼儿出示自己带来的果实。)

　　教师：这里还有好多果宝宝，看看是哪些、(教师出示准备好的各种果实，边出示边挨个讲出它们的名称。)

　　看看这里的果宝宝有些什么不一样?(颜色、形状、味道。) 分果宝宝。 请小朋友把这些果宝宝分放在两个果盆里，怎么分法?(每组幼儿自由讨论分法，可按大小、颜色、等来分，还可以按水分的多少来分)哪种分法好?(出示按水分多少来分的一种。) “你们看，这盘子里的果宝宝水分很多，可以生吃，我们给他们起个名字，叫什么?”(水果)

　　“这个盆子里的果宝宝，水分很少，而且可以储藏起来，我们叫他们干果。”(幼儿反复学讲) 请手上拿着干果的小朋友站起来交换后，并分别讲出干果的名字。 请幼儿把手中的果实与好朋友交换后，再来一次练习。 尝果宝宝。 “小朋友，你们想不想请好朋友尝尝自己带来的果宝宝?”(让幼儿尝尝味道)

　　“今天我们带来的果宝宝都是能吃的，可是还有好多的果宝宝是不能吃的，你们知道有哪些?”(悬铃木、樟树上的果子，一串红等的种子。)

　　“这些果宝宝可以干什么用?”(第二年可用来播种。) 游戏。 “今天我们认识了很多的果宝宝。利用这些果宝宝，我们还可以做什么游戏?”(引导幼儿讲出可以开水果商店。)

　　“对了，利用这些果宝宝，我们可以开水果店。下课后我们一起来做开店的游戏。”

　　教学反思：

　　根据幼儿的兴趣爱好，年龄特点，结合《纲要》设计活动，是此活动成功的基础幼儿学习动机与成人不同，他们的动机完全依赖于对被认知对象感兴趣的程度。因此，教学过程的设计是否符合幼儿的认识规律，是否使他们感到愉快、有趣、往往成了教学活动是否成功的前提条件。在此教案中，教师让幼儿自己从家里带一种果实来，并且不能告诉别人自己带来的是什么，而要用谜语的形式让大家来猜，这样就使幼儿产生了一种神秘感，使他们急于想进行此项活动，急于猜出别人带来的果宝宝，还急于想让别人来猜自己带来的果宝宝。由于活动前幼儿有了这种心理上的准备，因而他们能自始至终保持着高涨的热情来参与教学活动。

　　发挥幼儿的主体作用，教师以引导者的角色参与其中，更激发幼儿的学习积极性。教师要充分地发挥幼儿在学习中的主体作用，让他们学的主动、积极，从而提高学习的质量。从教案中可以看出，无论是编猜果宝宝，分果宝宝，还是尝国宝宝，都是幼儿在扮演主角，特别是在对果宝宝进行分类环节中，教师放手让幼儿主动想出各种分法，从大小、颜色和水分的多少来分，最后集思广益，找出一种最佳的分类法，这样，从幼儿自己的实践、体验中总结得出的知识，幼儿是最易掌握的了。

　　在活动中第三部分分果宝宝时，当小朋友已经认识了干果和水果后，教师请幼儿把手中的果实与好朋友交换后，再来一次练习巩固认识干果和水果这一环节，幼儿不太感兴趣，略显枯燥无聊。若换成游戏的方式如送果宝宝回家，或者把果宝宝分给不同的小动物吃等。来练习巩固对干果的认识就能更好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣。

　　通过对这个活动的反思，使我发现了自己在教学中的优点和缺点，并以此告诫自己，在以后的教学中应注意的问题，要不断地学习，不断地反思，不断地积累，使自己的教学更新颖，更富有特色和魅力。虽然我所执教的活动还存在着很多的不足之处，但在活动中我始终坚持一种理念：就是以孩子为主体，让孩子在玩中学，而不是学中玩，这种“以幼儿为主体”的教育理念，将会始终指导我今后的教育教学工作。