这种情形,关系重大,一定要指点学生自主“逃生”:
第一步:指点学生将刚才的想法(通分法)密封起来,坚决不用,打破思维的惯性。
第二步:学生清醒过来,重新入手,重新定位,多角度找入手点,或采用后退法找入手点,学生一定可以找到新的入手点,逃出生天。
不断交汇发展,创新的问题变式教学不但可以向学生深刻展现数学问题的形成过程,还可以培养学生灵活地、发展地、综合地、辩证地入手解题,促进解题入手的立体式,交互式、网络式发展。促进学生辩证思维能力形成。
参考文献:
1、《现代心理学》-----上海人民出版社张春兴著
2、《数学学科中发现问题,分析问题,解决问题常见策略初探》------蒋元政
《中国中医药信息》
《沿海企业与科技》
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