这种情形，关系重大，一定要指点学生自主“逃生”：

　　第一步：指点学生将刚才的想法(通分法)密封起来，坚决不用，打破思维的惯性。

　　第二步：学生清醒过来，重新入手，重新定位，多角度找入手点，或采用后退法找入手点，学生一定可以找到新的入手点，逃出生天。

　　不断交汇发展，创新的问题变式教学不但可以向学生深刻展现数学问题的形成过程，还可以培养学生灵活地、发展地、综合地、辩证地入手解题，促进解题入手的立体式，交互式、网络式发展。促进学生辩证思维能力形成。

　　参考文献：

　　1、《现代心理学》-----上海人民出版社张春兴著

　　2、《数学学科中发现问题，分析问题，解决问题常见策略初探》------蒋元政

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