自教育部颁布《基础教育课程改革纲要》以来，全国各地热火朝天地开展了新课程改革。在这一轮新的课程改革当中，有一种与以往不同的教学方法受到了众人的重视，那就是研究性学习。研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战，国际社会普遍认同和实施的一种新的教学模式。

　　研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在此前提下，本人认为，研究的方向，即问题的提出，要考虑到中学生的知识结构、身心特点、生活阅历、知识水平和理解能力，要使问题最有效地激发学生学习的兴趣，使其最合理地运用自己的知识储备，那么在指导时就应该引导学生尽量从熟悉的方面去进行研究。通过这种研究让他们能从中获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，学会收集、分析和利用信息，学会合作与分享，从而培养科学态度和科学道德，增强对社会的责任心和使命感。而开拓教材的研究价值，把研究性学习引向课堂教学，就是一种比较切合实际的做法。

　　课题来源的途径很多，但教师和学生往往较少从课内、从教材中选择研究性学习的课题，也很少关注教材中的一些极富研究价值的课题。虽然一些来自社会生活的大课题能引起学生的兴趣，但由于学生自身知识结构、研究能力等各种条件的限制，课题研究往往浮于表面，不能深入。而学生通过对教材的学习，特别是教师的辅导，具备了继续研究教材中某些问题的条件，因此，教材的研究价值不能忽视。

　　在语文教材中就蕴涵很丰富的研究课题，教师要善于引导学生开拓教材的研究价值。如：结合高考中曾出现过要求考生描写“歌声”的题目，在教学刘易斯·托马斯的《这个世界的音乐》时，我花了一节课的时间引导学生对其进行研究，经过朗读，提出课题，自主研究，达成了一致的认识，认为外国作者介绍音乐很灵动活泼(摘要)：一是运用了举例子和作比较两种显著的说明方法，如为了说明动物界充满音乐，作者列举了白蚁、画眉等各种动物的例子，并生动地描述了它们发出的美妙音响。人类与动物音乐的比较，更是贯穿于全文，旨在说明动物与人类一样，有着超功利的音乐。二是语言生动幽默，如第9自然段对画眉歌声的描述，就很生动，感觉这是“如思如慕、流水般婉转的歌曲”，“是一种沉思的、若询若诉的音乐”。无独有偶，对于音乐的描写堪称妙笔的还有白居易的《琵琶行》，在上此文的第二段时，我便进行了一次研究性学习的试验。在要求学生朗读该段文字之后，引导他们提出了这样一个课题：《琵琶行》中作者是怎样成功地对音乐进行描写的?然后要求学生分组讨论研究，拟订提纲，再写成简短的文字，在班上交流。经过讨论交流，最后大家一致认为，音乐描写的成功主要有四点原因(摘要)：一是内容上多角度多层次地展开;二是借助语言的音韵状写音乐;三是善用恰当的比喻，来加强音乐的形象化;四是正面描写与侧面描写相结合。总之，在语文教材中有许多值得研究的内容，教师要善于引导学生选择其中最有价值的问题作为研究专题。

　　在语文课堂教学中进行研究性学习的方法也很多。除了可以挖掘教材中一般性的问题进行研究之外，这里特别提出几种做法。首先，教师可以为学生寻找相匹配的内容，指导学生开展比较研究。如茅盾先生在评价鲁迅小说时曾说：“在中国新文坛上，鲁迅常常是创造新形式的先锋。”那么在学习高中语文必修四的小说单元(2)时，教师就可以设问：《阿Q正传》和必修三小说单元(1)中的《药》同是鲁迅先生的作品，那两篇小说的讲述形式有何异同?学生通过比较研究，发现《阿Q正传》的讲述形式是把主人公阿Q直接亮出来，通过他与赵太爷、假洋鬼子，以至王胡、小D的冲突去揭示其身上的“精神胜利法”;而《药》的主人公夏瑜则被置于“幕后”，小说的主要篇幅是描写人们对他的牺牲的种种反应，让读者在自己的想象中来完成他的形象。又如，教学孙犁的小说《荷花淀》，可以指导学生阅读茹志鹃的小说《百合花》。通过比较，深刻领悟作品中同一时代两位女性的形象美、人格美，深刻认识中华民族的崇高美德。其次，可以采用新观点、新观念指导学生重新理解课文。如《项链》，传统的观念认为文中的主人公玛蒂尔德是一个被资产阶级虚荣心腐蚀而丧失青春的悲剧形象，爱慕虚荣、想入非非、不安于现状等落后思想充塞了她的灵魂。教学时，可以引导学生从人性的角度深入地思考：玛蒂尔德身上是不是也存在一些我们今天还在继承和弘扬的美德?从而从新的角度全面审视玛蒂尔德的美学意义。第三，引导学生根据课文进行再创作，也是一种可行的研究性学习活动。如教学微型小说《等待散场》时，让学生阅读课文，在把握故事情节的基础上，发挥想象，写作类似“散场之后”等的文章。教学《宝玉挨打》，指导学生把课文材料重新组合，改编成课本剧。教学《沁园春·长沙》，可让学生根据这首词写一个电视片断，等等。这样，不仅使学习形式生动活泼，更使学习过程成为一种研究的过程。

　　如果把研究性学习狭义地理解为做大课题、搞大活动、写长篇论文，否则就不是研究性学习，这是片面的。做课题、搞活动、写论文固然是研究性学习的一个重要部分，但决不是全部。研究性学习应该贯穿于整个学习过程，而且更多的是渗透在平时的学习中。教师在课堂上应该引导学生自己去发现问题，提出问题，独立自主地去解决问题。在应试教育尚未完全退出教育的舞台，考试仍然是作为选拔人才最重要的途径这一特定背景下，我们应该更多地关注如何在学科教学的过程中推行研究性学习策略，即把研究性学习与学科教学结合起来，最大限度地发挥研究性学习的优势，培养学生的创新精神和实践能力。

　　把研究性学习引入语文课堂，教师更应该积极创设和谐民主的氛围，鼓励学生发言，鼓励学生另辟蹊径，对一些有争议的问题发表自己的看法。随着讨论的深入，教师要不断引导学生提出新问题，发表新看法。对讨论中意见不统一的或与教参意见不相符的观点，教师不应该以“法官”的身份，武断地对学生的意见作出评价，而是引导其课后进一步研究。这样，课堂就能成为学生讨论的场所，畅所欲言的论坛，学生的语文学习能力、个性特长、创新能力在其中会不断得到培养和锻炼。