塑料、橡胶、蜡等制品是幼儿生活中常见的事物，孩子们感慨于他们的神奇，更惊讶于原来这些在生活中常见的东西竟然与我们的“石化城”密切相关，孩子们为此而骄傲。如：塑料就是一种很神奇的物质，它可以制造出很多样式、颜色、大小都各异的物品。在幼儿园里，从玩的到用的，几乎都是塑料制品，但是为什么要用塑料呢?塑料有什么好处呢?它又有哪些危害呢?为此，我们设计开展主题活动“塑料朋友”，通过探索、实践、游戏等活动，丰富了幼儿的经验，发展幼儿的多种能力。

　　在日常生活中，小朋友们经常能接触到各种各样的管子：输送石油的管子、自来水管、家里的抽油烟机管、洗衣机的管子、饮料的吸管、水彩笔的笔管、美术活动中吹画用的管子……总之，管子与幼儿的学习、生活密切联系。为此我们创设了专题活动室，请家长协助收集日常生活中不同材质、形状、用途的管子，让幼儿运用其它辅助材料进行关于管子秘密的科学探究活动，和一般的操作材料不同，这些不同造型的管子还可以随意组合、游戏，管子的多变性给予幼儿很大建构想象的空间。孩子们通过观察、做试验，在玩中学、玩中做，增强了主动探究的欲望，提高了动手操作的能力。

　　正因为有以上不同类型的、丰富的资源，使我们在教育的过程中能很好地依托这些载体，让幼儿在真实的情境中“看得见、听得懂、摸得着、做得来”。

　　三、“石化城”课程资源的开发与运用

　　(一)“石化城”课程资源的开发策略

　　1.树立新的课程资源观

　　首先要帮助老师打开眼界、拓展思路、树立新的课程资源观。老师们必须明确，当代幼儿园应树立大课程资源的观念，将目光投向石化城，积极地合理发掘和运用石化城内一切可资利用的课程资源服务于幼儿园课程;明确开发、利用本地教育资源，形成自己的课程特色意义重大，从而对课程开发工作产生认同感。

　　2.全面罗列、精心筛选“石化城”资源

　　在老师们对课程开发产生认同感之后，我们展开了对“石化城”教育资源的全面罗列。为了更好地了解和掌握石化城资源，我们邀请企业相关部门负责人，介绍石化公司历史、现状、愿景，讲解“石化城”特色及企业文化。同时，老师们充分调动身边的企业人力资源，从方方面面对石化城资源进行挖掘。大家在浓厚的调研氛围中搜集、罗列了大量的“石化城”资源。但是这些资源仅仅是有潜在价值的资源，于是，我们又经过分组讨论、专家引领、资源整合等步骤最终将石化城资源确定为四个板块：生活资源、生产资源、家庭资源和社区文化资源。后期，在整理课程研发资料的时候发现资源之间交叉重叠，不好严格区分，因此最终归为生活资源和生产资源两个板块。

　　3.设定主题网络及主题活动

　　资源板块确定后，我们为每个板块确定了两个大主题，并开始搭建主题网络框架，我们按照以下格式(见表一)完成了主题活动表。设计完善了一整套以主题活动为基点的课程资源，至此，课程框架的雏形已基本呈现。

　　表一 主题活动表

　　一、主题名称

　　二、主题来源

　　三、主题网络

　　四、主题活动表 活动名称 活动形式 领 域 目 标 (二)“石化城”课程资源的运用策略

　　1.上下结合，全面实施

　　在前期课题论证与准备阶段，我们集中了实验园的教学骨干自上而下搭建起了石化城课程的基本框架，但是，预设框架只是为课题开发明确目标，指明方向。具体实施中，各实验园参照前期研发的框架，进行自下而上的修订，根据教师的合理化建议灵活进行主题网络的修改，根据本园的资源条件、本班幼儿的实际发展水平、活动中的生成等动态情况进行增减、修改和调整。如此自上而下和自下而上相结合，使我们的课程开发更具弹性和价值。

　　比如，“小小口香糖”是我们前期研发中生活资源板块“垃圾悄悄话”主题下产生的活动，前期我们预设了活动目标，计划以集体教学形式进行，并进行了说课，感觉效果很好，专家也给予了充分肯定。在活动实施准备阶段，教师首先用问卷形式调查了家长对吃口香糖的态度和吃完口香糖的处理方式等，同时发动幼儿和家长收集了大量关于口香糖的资料，并创设了相关区角，后来发现幼儿在搜集资料、交流信息的过程中不仅达到了预设的教育目标，而且还丰富了资料收集、分类、排序、交流等经验，完全没有必要再继续进行集体教学。

　　2.关注幼儿，灵活调整。

　　(1)形式童趣化。课程资源挖掘与利用，我们始终以幼儿为中心，关注幼儿的关注，思想幼儿的思想，理解幼儿的理解，尊重幼儿的思维方式和学习方式，想方设法采用形式多样、生动活泼、又充满童趣的方法组织活动，让幼儿在主动学习中建构自己的知识结构。

　　加油站是“运输工具”主题活动中根据幼儿的兴趣生成的内容，但是一开始老师们对加油站的情况也不很了解，为此，老师们通过多种渠道进行了实地调查和拍摄，回来后开展了建构“快乐加油站”的活动，幼儿自己动手制作加油箱、设置加油站、做“给车辆加油”的游戏，并拓展到“交通规则”、“洗车中心”、“我制作的车辆”等活动，让幼儿在轻松、快乐、充满童趣的活动中了解了加油站的简单构造、车的动力来源及种类等，同时培养了孩子的规则意识和安全意识。

　　(2)内容生活化。我们选择了幼儿熟悉的生活化的资源作为课程开发的内容，并且尽量让幼儿在身临其境与实践操作中，感受优美的生活环境和优质的生活服务;让孩子们参与各种社区活动，了解石化公司丰富的文化生活，感受石化企业浓厚的文化底蕴等。

　　比如，“水是宝中宝”主题活动中，我们先从幼儿喝水、洗手开始，拓展到进行水泼画、吹画、水瓶打击乐、做水的科学实验，还带领幼儿参观污水处理厂、水车博览园等，让幼儿认识水、了解水，知道了水除了饮用、洗漱等基本作用外，还可以发电、磨面、灌溉，丰富了幼儿的经验，培养了幼儿节约用水的意识。

　　(3)环境多样化。我们积极创设、充分利用大环境和小环境，显性环境和隐性环境，物质环境和精神环境，使幼儿园环境、家庭环境、社区环境等都能为幼儿的发展服务。

　　结合以上原则，我们对早期研发的课程框架进行灵活调整，对活动目标进行合理修改，尽量使“石化城”课程更趋完善。

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