我们都看过这样的情景：孩子磕磕绊绊地学走路，刚走两步就摔倒了。他摔痛了，哇哇大哭。大人在旁边会说：“宝宝不哭，我们的宝宝真勇敢。来，宝宝站起来再走。”看着大人鼓励的目光，听着大人赞赏的语言，宝宝就从地上慢慢爬起来，迈开步子又走，然后又摔倒，再爬起。在大人们一如继往的鼓励下，孩子慢慢地学会了走路。就这样，孩子在大人营造的宽松的环境中，在大人的赞扬声中幸福成长。

　　不光是刚学走路的孩子需要赏识，所有的人都如此。美国心理学家威谱

　　詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20% ——30% ，而当他受过激励后，其能力是激励前的3——4倍。可见，赏识在一个人的生长过程中是多么的重要。目前的学校教育是由应试教育向素质教育过渡时期，赏识教育尤为重要。作为一个教师，该怎样学会赏识呢?

　　一.赏识，首先要尊重学生，要发自内心的赞赏。

　　马斯洛“需要赏识”理论告诉我们，人数除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生变化最大最不稳定的时期。此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法，尤其是老师的赞扬和鼓励。老师不经意的一句赞赏，往往会在学生心里激起极大的波澜。我印象中很深刻的是，有一个调皮学生，在一段时间内突然改了性子，学起来特认真，随着成绩也直线上升。后来他告诉我：“是那天老师您夸我有学习的天赋，我心里特高兴，学起来也就特有劲了。”可见，由外到内的正向激励能满足学生内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累学生的成功感，就会种下自信的基础。所以，作为教师，不要吝啬你的赞扬和鼓励的语言。

　　二.赏识教育需要老师学会发掘。

　　每个班级都有几个不听话、好捣乱、`学习成绩差的学生，但他们身上总会有一些闪光点。对于这样的学生，老师必须有一双善于捕捉学生身上闪光点的“火眼金睛”，并对学生身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现、被认可、被重视的感觉。有位老师对她班上的一位早晨上课经常迟到的学生，他就这样做：有一天，这位学生又迟到了，老师就对同学们说：“某某同学其实最不想迟到的。他每次迟到肯定是有原因的，不信我们可以问问他，我们相信他不会无缘无过迟到的。”那位同学站起来，当场表示今后不会迟到了，全班同学用热烈的掌声给予鼓励。谁知第二天，这位同学有又迟到了。而老师并没有批评他，反而对全班同学说：“某某同学今天又迟到了。如果说他原来迟到是有原因的话，他今天迟到的原因更特殊，已特殊到不能和任何人说。我们是不是给予理解和掌声?”全班同学又一次发出鼓励的掌声。在老师一次又一次的激励下，这位同学克服了经常迟到的习惯。从中我们不难看出，只要教师用心去发掘，每一个学生身上都蕴藏着无穷的宝藏。

　　三.赏识教育需要老师学会批评。

　　人不可能永不犯错误，何况是小学生。但对于学生所犯的错误，有些老师在教育他们时，往往总是绷着脸，目光严厉，并振振有词地数说着他们的种种缺点，然后一一要求改正，并威胁报告家长等等。有的老师在教育过程中甚至夹杂着“白痴”`“笨蛋”等有伤学生自尊心的话语。这些老师总想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但结果呢，往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。究其原因，是教师的行为、语言伤害了学生的自尊心，使学生变成破罐子破摔。

　　那么，该怎样对学生进行批评?

　　赏识教育认为：对孩子的缺点不仅需要提醒，而且可以更直接地提出批评。但不是那种居高临下式的批评，而是平等朋友式的提醒。批评的原则是：不伤害孩子的自尊心。在“看得起，够朋友”的前提下进行批评。因为这种批评，学生乐于接受。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，所以学生以感激的心态乐于接受这份礼物。

　　批评还要遵循另一个原则：对事不对人。不能因为孩子在某种事上做错了，就一棍子打倒，将整个人都否定掉了。有些老师批评时过于刻薄，往往犯这样的错误：“提醒过你多少次了，你就是不改，你这样的人，什么都不行，你完蛋了。”“你真笨，真像头猪。”这样的批评，就像是刺向气球的一枚针，整个儿泄气。

　　赏识的批评要给学生这样的感觉，你仍然是最好的学生，你犯了错误不要紧，我相信你能改正。比如，一位老师是这样批评一个调皮捣蛋的学生的：“像你这样的孩子怎么会做出这样的事呢?你难道不知道你是老师心中的骄傲吗?”这样的批评，不仅是对学生适当的提醒，更同时给予他一定的鼓励，以震撼孩子的心灵，让学生产生自我改正的意识。

　　在“给足面子”的前提下还有多种批评的方法。如：故事性批评：通过讲一个故事的方法，让学生领悟其中的对错，自觉克服身上的缺点。幽默式批评：在说笑话的过程中达到提醒学生的目的。

　　苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”总之，赏识教育的根本是出于对学生的爱，对教育事业的忠诚。赏识是沟通老师和学生之间的桥梁，是引导学生走向成功的阶梯。愿我们的老师都能端正对学生的态度，做到对学生信任、尊重、理解，最终实现赏识教育。