目前，小学生一提到作文就有些谈虎色变。上起作文课叫苦连天，写起作文不是东拼西凑就是找篇范文来改头换面。究其原因就是学生对生活周围的人和事熟识无赌，学生胸中无事，目中无人，心中无情。写起文章来自然就盲目拼凑，为改变这种现状，扫除这个“拦路虎”，让学生有话可说，做到我手写我口，我口写我心，我手抒我情。落实新课标：“说真话、实话、心里话、不说假话，易于动笔，乐于表达”的要求，在高年级作文教学实践中摸索出以下做法： 从生活中来，到作文中去。 创设情境，丰富学生生活见闻，积累习作素材。生活是写作的源泉。叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，方会成什么文字”。作文教学必须把学生从课堂上和课本里解放出来，丰富多彩的社会生活，灿烂多姿的大自然，是学生作文的源头活水。 以社会为背景，深入社会指导学生观察生活。 作文教学中的即新观察或有意观察，都是认识生活获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围的人和事。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，积淀了丰富的情感。 以活动为切入点，融入社会，引导学生体验生活。 有意组织开展丰富多彩的校内外活动，引导学生积极参与。这样学生生活内容丰富了，自然就避免了闭门造车，内容就充实了，感情自然真实地流露出来。学生在活动中体验了生活，开发了智力，锻炼了能力。 相邻学科兼容，升华情感。 要想作好文，首先学做人。充分挖掘思想品德课中与学生贴近的内容。当我给学生上完思品课《孝敬父母》后，给学生布置了一道道德实践作业，回家后给家长洗脚。要完成这个作业前，必须做完准备工作，注意观察家长的神态变化，留心家长及自己的语言、动作。这样，在具体的事例中让同学们从心灵深处对父母有颗感恩的心。 大量课外阅读，丰富生活 新课标指出“利用图书馆、网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”可见课外阅读不是可有可无的事。鉴于此，我在平时充分利用学校图书室的资源，要求每周每个人读一本书，同学们利用课余时间阅读，周五交流读书收获。每周利用一节课自由阅读，让同学们到阅览室自主选择读书，玲声一响，立即离开，这样让同学们有一种还未尽兴的感觉。读书的欲望被充分调动起来，有利于课余时间去进行大量的课外阅读。我还利用课前三分钟调动学生课外搜集，积累语言的积极性，养成自觉进行大量课外阅读的习惯，为作文及终身学习夯实基础，做到后积薄发。 作文评价促提高。 学生通过反复阅读、反复思考、反复修改，完成了一篇作文，实属不易，作为教师不可随意否定其成绩，要以人为本，面对每一个学生从他们的知识水平出发，给学生一个属于他们自己成功的等级。

　　《语文课程标准》指出：“重视对作文修改的评价，不仅要考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”因此，作文评改采用“典型评析——互评互改——展示交流——评语激励”的步骤进行。