教育就是培养习惯。-------叶圣陶

　　我们在搞素质教育，那么素质教育你别看它博大精深，素质教育的核心理念就是在课改理念的核心三个字上再加三个字――“关注每一个人”。要让每一个孩子得到教师的关注，那就是素质教育了。

　　那素质教育怎么落实怎么实施?有的老师说了，我一个普通班主任，我怎么搞素质教育呀。老师们，素质教育有一个切入点，就是说你的落脚点，入门很重要。那么素质教育的切入点是什么?道德教育。换句话说就是需要我们这些站在教育最前沿的班主任转变观念 ，经营并培养学生的良好的习惯，尤其是“待优生”的行为习惯，为学生的一生“谋划”，点亮他们的人生。

　　要正确看待“待优生”

　　所谓“待优生”(后三分之一学生)，是新课改后对“差生”的称呼，指的是班内的学困生和一些“特长生”。班主任都普遍感到和他们的关系最难相处，尤其是那些行为规范比较差的学生，他们往往屡屡犯错，让我们做班主任的焦头烂额。即便我们付出了大量心血，结果却是收效甚微。

　　要分析待优生，我们先要了解高中生的身心发展特点：中学生心理发展一般特征可概括为“四性”、“四高峰”。“四性”即敏感性、闭锁性、社会性、动荡性。敏感性是指对人、对事都很敏感，思想活跃，易接受新事物、新信息的特性。比如说，现在的孩子对手机、玄幻小说、网络游戏、网络色情视频等我们感觉不适合现阶段学生的事物都非常热衷，他们喜欢结交朋友、哥们，极度崇拜歌星、影星等，我认为这些其都是由他们的年龄特点决定的，并非故意违纪捣蛋。闭锁性是指开始有了自己的“小秘密”，不再轻易地表露自己的内心世界，更不轻易向老师、家长表露自己的想法。他们感觉老师、家长根本不理解他们的想法和做法，与我们有了明显的“代沟”，这也就出现很多同学宁愿上网聊天，也不愿与我们交流沟通。以至于发展到用手机在上课时间发短信聊天。这其实就是这些孩子倾诉的欲望的表现，只是他们不想对我们倾诉而已。社会性是指对人生的意义、升学等社会问题越来越感兴趣，对很多事物都有自己独立的见解。动荡性是指他们的情绪容易激动、冲动，对事既积极热情，又焦虑不安。

　　“四高峰”即生理变化高峰、智力发展高峰、社会需求高峰、创造高峰。生理变化高峰是指学生生理发育迅速变化，性发育成熟。对异性产生好奇心，产生想接近、了解的冲动，于是自然不自然地有些男女学生走的比以前近了。智力发展高峰是指此时的孩子的智力发展、记忆力、判断力和动作反应力及速度都已达到人体的最高水平。社会需求高峰是指孩子对爱情、同情等精神方面的需求以及衣、食、住、行等物质方面的需求都有所上升。创造高峰是说这个阶段是孩子一生中最具有活力和创造性的时期。孩子们会有较强的自尊心、自信心和渴求独立的愿望，其独立思考能力大大提高，不轻易相信别人的意见，常持分析和批判态度，很反感家长把他们看成小孩子，甚至会产生逆反心理。最怕别人看不起自己，他们力图在各个领域有较出色的表现，想争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。

　　要正确对待待优生

　　1、家长委员会——转化待优生必不可少的平台

　　成立家长委员会之后，我们通过各种方式组织各种活动使家长委员会积极介入我们对待优生的转化工作中。例如，我们班级通过家长委员会组织了部分因私自携带使用手机而违纪的学生的家长会，向家长阐明我们学校的管理原则要求，以及学生携带使用手机的危害。请家长委员会协助家长来改进待优生的行为习惯。在本学期，我们通过家长委员会还召开了“学困生研讨会”，和家长沟通交流，一起来理解和帮助学困生。家长认可，学生积极性有所提高。

　　2、班主任改变观念，创新管理模式——转化待优生的必经之路

　　①班主任都应力求做到以下几点：一是不说漫话，比如你下次再违纪就不要来上课了，直接搬着桌子回家等等;二是换位思考，在与学生发生矛盾时，站到孩子的角度想一想，尽量避免和他发生正面冲突，因为现在的孩子自尊心、好胜心都非常强，这些孩子学习上往往不能引起老师的注意，在一些别的行为上很容易冲动，这种情况我们可以采取“冷处理”的方式来处理，或者反映到学校，按照学校的规章制度处理。三是就事论事，学生犯错时，切不可把他的陈年旧账拿出来说，俗话说，打人不打脸，骂人不揭短，否则只会把矛盾激化。四是维护自尊，不要说任何伤害学生尊严的话，否则会导致师生的情感破裂，使以后的教育工作更难开展。

　　②避免“超限效应” 。超限效应是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。尤其是当我们面对犯错的“待优生”时，我们要避免一次、两次、三次，甚至四次、五次 重复对一件事作同样的批评，应对学生“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。我们采取了“少说，多写”，写纸条来与学生沟通(事后，我了解到，他看了我的纸条之后，竟然将纸条小心翼翼的叠好放到钱包里，并且对他的同桌说要将纸条拿给父亲看看);有时我会改变传统的“老师说教，学生发呆”的班会模式，由班主任提出某个具体现象或话题，学生思考、讨论、发言，最后由学生总结。这些都可以很好的避免“超限效应”。

　　③表扬为主，要用爱心去关注他们。 我们就是要善于挖掘学生潜在优点。孩子犯了错误，批评时不要用“一点论”，必须用“两分法”，既看到错误缺点，又看到长处优点。因而，我们必须练就一双善于挖掘孩子潜在优点的敏锐目光，开口前多作调查分析。你如果真心地爱他们，最终他们会明白，同样也会爱你。记得任小艾老师说过： 爱是一种储蓄，你深深地打动他，不是浅浅地，深深地打动你的爱人一次，他真地能爱上你5年不变心。人心都是肉长的，他一旦有变心的时候他就想了，哎呀，我对象多不容易呀，当初怎么怎么着打动过我呀，这种储蓄就焕发了。不要光储蓄钱呀，要储蓄一点爱呀。你再深深地打动你的爱人一次，他又爱你5年，这可就是10年了。你能经常不断地去深深地打动你的爱人，他就能永远爱你而不择他，这就是爱的能力。

　　夫妻尚且如此，师生更要有这种能力，不是你光你爱学生就完了，你要让你所爱的学生也爱你，这是爱的能力，教师爱的能力。只有你爱的学生反过头来爱你了，这个教育的奇效才会发生，“亲其师方可信其道”。有很多学生因为喜欢某一个老师而喜欢他的课;因为爱某一个老师而不厌学。因为爱这个老师而奋发向上。

　　3、鼓励任课老师创新课堂教学，培养学习积极性——待优生转化的重要方面

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