摘要：小组合作学习已经在各个学科普遍应用，并取得了不错的效果。本文主要是从小学数学教学中培养学生的合作意识来进行分析，首先阐述了培养小学生合作意识的重要性，接着对从小学数学教学的角度来培养学生的合作意识的具体措施进行了分析。

　　关键词：小学数学;教学;合作意识

　　自从1980年起，我国从城镇开始实施独生子女政策，至今为止，现在的小学生基本上都是独生子女，因此，在他们与别人相处的时候，大多都表现出以自我为中心、自私、合作意识淡薄。但是随着社会开放性的发展，社会亟需善于合作的人才。由此可见，学校培养学生的合作意识是非常有必要的，同时也是社会发展的需求。 培养小学生合作意识的重要性 合作意识就是指在认识合作的基础上，对这种社交活动所具有的一种心理觉悟。学生合作意识是学生积极、自觉地协调自己与他人合作的一种态度。培养小学生合作意识的重要性主要表现在以下几个方面：(1)是社会发展对学生的需求。现代的社会是一个竞争较为激烈的社会，同时也是一个需要合作的社会。随着人们之间的交往越来越频繁，人们的相互依存程度也越来越高，从而合作行为也越来越频繁。合作已经遍布在经济方面、政治方面、科学技术方面、生态方面等各个领域，已经成为我们生活中不可分割的一部分。因此，人类要想可持续发展下去，必须进行合作。(2)学生个人发展的内在需求。对于小学生而言，人生观、价值观和世界观根本谈不上，但是这个阶段也是形成朦胧人生观、价值观和世界观的阶段，而合作意识的培养有利于小学生的认知发展。在学习过程中，学生之间难免会产生争论，为了使同伴能够同意自己的观点，小学生必须认真思考，对其进行分析总结。他们的理解力由此得到了提高。合作意识的培养有助于克服以自我为中心的心理。 从小学数学教学的角度来培养学生的合作意识的具体措施 (一)学校和教师要重视合作意识的培养

　　现阶段的小学生都是家中的掌上明珠，家里人基本上都是围绕他们来转，因此，使得他们养成了一些不好的习性，例如，只懂索要不懂付出。现在的小学生各种各样的不良心理素质都有。因此，小学学校培养学生的合作意识是非常必要的，通过合作意识的培养使他们融入集体，并形成互帮互助的良好氛围，从而体会成功的欢笑，这样有助于培养小学生的良好心理素质。

　　小学生从一个什么都不懂的幼儿向存在争强好胜的少年成长，这个过程必然会出现需要合作的地方，但是如果不正确引导，那么就会使其受到影响，从而影响小学生的个人成长。此时教师就有义务教育他们竞争与合作之间的关系，竞争是为了自己能够快速的进步，而合作是为了培养自己的自学能力、实践能力和创造能力等。竞争与合作并不矛盾，竞争与合作是相辅相成的。因此，教师必须使学生认清竞争与合作的关系。

　　(二)通过有效的方法激发学生合作的欲望

　　合作是一个主动、积极、有意识的过程，并不是学生坐在一起就是合作。所以，在活动前，教师不但要讲明活动的具体要求，还要有意识地进行引导，渗透合作意识，让学生认识到合作的重要性，产生合作的欲望。如在教学“圆的面积公式的推导”时，笔者是这样设计的：创设问题情境，诱发学生想知道圆面积计算的热情;合作探究圆面积公式的推导方法;小组代表展示汇报，相互质疑问难，不断修改补充完善，师生总结概括。这样，诱导学生带着疑问去合作讨论，大大激发了学生在小组学习中共同探索、合作解决问题的求知欲望。在合作前，教师要让学生明白操作的方法、要求，还要把合作过程中可能出现失败的情况提出来，让学生事先找到解决的办法。只有教师先引导得深入，学生在实际操作时才能有的放矢。由此，让学生明白合作中要互相帮助，人人参与，才能共同进步。

　　(三)教师正确指引提高学生的团队精神

　　小学生的自觉性本来就不高，因此在进行合作学习时，教师要时刻对学习小组的进展情况进行巡查，及时的了解小组的合作情况，及时指出所存在的问题，并且学生可以随时请教教师，教师也可以对学生小组进行随时的点拨，以免学生进行探讨的盲目性和偏离主题。例如，在“梯形面积计算公式”的教学时，刚上课就可以利用合作小组学习的方式让学生对梯形面积计算公式进行推导。通过讨论，学生们充分发挥出自己的潜能，“用两个完全一样的梯形，通过旋转、平移来推导出来”、“把梯形对折剪开，运用旋转来推导”或者“沿着梯形的高剪开旋转、平移”等等，答案五花八门，充分体现了学生的创造能力。然后再让学生以小组为单位对自己的想法进行动手操作来验证。通过实践的除了更多的公式：(1)梯形面积=(上底+下底)×高÷2;(2)梯形面积=(上底+下底)×(高÷2);(3)梯形面积=(上底+下底)÷2×高;(4)梯形面积=(上底+下底)×高÷2。然后再向学生提出觉得哪种更好理解，学生们会一致认为第一种较好理解。通过上述例子，不仅解决了需要解决的问题，而且大大增强了学生协作互助的合作意识。在这里值得注意的是，教师不要直接告诉学生答案，要给学生足够的时间让他们通过实践自己去判断，让他们通过实践体会成功与失败，并且培养他们的团队精神。

　　(四)进行合理评价

　　教师把合作学习引入到小学数学教学中，必须对其进行积极有效的评价，从而才能使学生及时的发现问题，并对其进行及时的改正和调节，从而使合作活动的盲目性和不合理性得以减少，并且使合作活动的效率和成功的可能性得以提高。目前，在小学数学教学系列活动课中，实施了评价主要有小组自评和集体评价。 结语 合作意识的培养是社会发展的必然需求，学校和教师担负着培养学生合作意识重任。随着新课标的不断改革，小组合作学习已经在各学科中普遍被应用，并且也取得很好的成绩，受到广大教师和学生的好评。但是实际上，有些教师并没有完全发挥出合作学习的作用，这主要是由于教师在培养学生合作意识时方法的选择是否合适上，笔者通过自己的教学经验总结出了几点切实可行的方法：“学校和教师要重视合作意识的培养”、“通过有效的方法激发学生合作的欲望”、“教师正确指引提高学生的团队精神”、“进行合理评价”。

　　参考文献：

　　[1] 周克军. 合作学习在小学数学教学活动中的运用[J]. 考试周刊, 2010, (50) .

　　[2] 董敏. 浅谈合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 教育革新, 2009, (12) .

　　[3] 马震. 浅谈数学教学中学生合作意识的培养[J]. 中学教学参考, 2010, (19) .

　　[4] 王萍. 小学数学小组合作学习之我见[J]. 雅安职业技术学院学报, 2006, (01) .