㈢、帮助充分感知，促进思维过渡。

　　在小学数学课堂教学中，如果能恰当地运用多媒体进行辅助教学，利用声音、图像、文字、录像、动画等手段，创设教学情境，就可以积极调动学生的多种感官参与，调控学生的注意力，激发学生去探究，去发现，去创造的欲望。

　　例如：在《角的认识》的教学中，可以用多媒体展示下列图案：一条红领巾，让学生找出红领巾的三个角;一只钟表，让学生找出时针、分针、秒针之间的夹角;一把折扇，让学生观察折扇打开时的角的大小。在学生找到所出示物体中的角后，再利用课件中动画光点的闪烁，演示实物图上角的形成;然后把实物移走，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。在教学角的各部分名称时，把三种不同的角(锐角、直角、钝角)放到一起，让学生观察这些角都有什么共同的特点，这时计算机屏幕上分别同时闪烁三种角的顶点和三种角各自的两条边，帮助学生抽象概括出“角都有一个顶点”和“两条直的边”。

　　㈣、运用多媒体巩固练习，增强训练密度

　　练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。在练习中，利用多媒体，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。多媒体的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到扩展思维、提高练习效率的目的。利用多媒体因材施教，不仅对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习程度，做到每位同学都达到各自的学习目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让每位学生都能“吃得饱”、“吃得好”。

　　例如：在《分数的意义》学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的，利用多媒体就可以使学生自由发挥，只要学生填的份数正确，多媒体就会给学生肯定的反馈，错了就给予鼓励。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生的发散思维。

　　总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努力吧!

　　〖参考文献〗

　　[l]张奠宙.数学的今天[M]。桂林：广西教育出版社，1999.

　　[2]南国农.信息技术教育与创新人才培养[J].电化教育研究，2001，(8).

　　[3]张定强.当代信息技术与数学教育改革[J].电化教育研究，1998，(6).

　　[4]教育部.全日制义务教育小学数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001年7月.

　　[5]国家高中数学课程标准制订组.高中数学课程标准的框架设想[J].数学教育学报，2002，(2).

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