【分　 类】 教育科学
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正文：

为此，在作业设计时，要根据教学内容和学生已有的数学经验，设计一些以学生自主探索、实验、思考与合作为主的作业，让学生在活动中成为一个问题的探究者，虽然这种作业有时比较费时，但是这样完成的作业印象深，效果好。
四、减少标准性，增加创造性
新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，鼓励学生对知识进行“再创造”、“再发现”。因此，教师必须减轻学生机械记忆的作业负担，增加学生创造性思维的题目。鼓励学生百家争鸣、百花齐放，鼓励学生不唯书、不唯师。完成数学作业是一种数学学习活动，不只是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流。这样学生对数学知识与技能、数学思想与方法，才能真正理解和掌握。
如：在学习了“对称图形”后，就可给学生留下这样的作业——绘制（设计）对称图形。学生有的绘树叶，有的画蝴蝶，有的绘制装饰图案等等，作业答案不再是“青一色”的整齐划一，原本枯燥的作业变成了一件件艺术品。孩子们为了能绘出一个漂亮的图案，他们真的是想方设法、“挖空心思”，学习热情空前高涨，兴趣盎然。这样的作业，既动手、更动脑，巩固了知识，调动了孩子们的学习积极性，又让学生体会到数学的奥妙，数学的美。让学生体验到数学源于生活，用于生活，并可以运用数学知识去美化生活，让生活变得更加丰富多彩。
总之，作业设计应建立在以学生发展为中心的创新型模式上，少一分形式，多一点实质，减少一些“刚性”，增加一些“柔性”；设计内容丰富、形式多样、学生乐于接受的作业；设计出趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性有机结合的作业。设计出适宜学生的有效作业，让作业为学生的发展服务，给孩子们一个精彩的学习平台。
 

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