为了实现真正的因材施教，解决统一实教和学生水平参差不齐的矛盾，让优等生能学有所长，让后进生学有所获，也使教师能有针对性地组织开展教学活动，保证英语教学的效果，我们试着在英语教学中实行分层教学。

　　一.分层教学对后进生的意义.

　　实施分层教学，课堂上降低了对后进生的授课起点和学习内容的难度。那些被传统教学所"遗忘"的学生，如今已经成了"主人"。教师为他们“量身定制”教学内容，过去从不沾边的听、说、读、写等活动，如今却成为他们的课堂"便饭"。他们不但可以听懂讲课内容，还能够对新学内容作出正确反应，并且能因回答教师提出的问题而受到表扬和鼓励。这种“我能学懂”的感觉和成功的喜悦，将支撑着后进生继续学习英语的热情和把英语学好的信心,这种非智力因素的作用是不能低估的.

　　二.造成后进生英语学习落后的原因

　　1.缺乏科学的学习方法

　　后进生学习缺乏自主性，对所学的知识不会比较和整理归纳，英语知识的掌握显得松散零乱。在学习上，没有形成课前预习，课后复习等科学的学习方法。

　　2.意志薄弱，惰性大

　　相当一部分的后进生之所以落后，其实并不是他们的智商太低，而是他们缺乏克服惰性和困难的意志力，缺乏学习的持久性。他们往往一遇到较长、较难的单词或课文，或一次尝试失败，甚至一听是难题就会产生畏难情绪，为自己找借口。

　　3.自卑、自弃的心理在作祟

　　在未实行分层教学前，教师要面向好、中、差的学生进行统一教学，在课堂上后进生往往会因为跟不上老师的教学要求而被忽视，在学习成绩上又落后于优生和中等生，久而久之就会认为英语不是他们能学好的，一旦接触到一些稍难的知识，便自暴自弃，有的甚至放弃学英语。

　　三.针对后进生的教学对策

　　1.明确目标，激发学习动力

　　首先，我耐心细致地和他们一起分析了产生基础知识差的原因并探讨补救的措施，让每个学生都明白分层教学的目的和对自己的积极意义。其次让他们了解学习的内容包括生词、句型、基本听力和口语表达等基础知识，一步步前进，努力的目标是达到及格。分层教学就是让他们这些后进生在自己的“"最近发展区域"学有所得，"跳一跳"摘到果子，这是分层教学的目的和对他们的积极意义。

　　2.密切师生感情，严格要求

　　后进生在分层教学过程中，在开始的一段时间内会怀疑任课教师对他们的态度，甚至有些同学会认为他们是被淘汰的学生，任课教师不会善待自己的，他们往往会以得过且过的“策略“来应对。脱离学生的情感领域而传授知识和发展智能是低效的。要让学生“亲其师而信其道”，我的做法是教师要从心理上消除对他们鄙视和不满情绪。面对学生时，要精神饱满，热情幽默，公平地对待每一位学生、尊重每一位学生，而且还时刻注意学生的反应，及时与学生进行沟通，让学生感觉到老师对他们的善意，用爱心营造一个民主、和谐、愉快师生平等的课堂气氛。

　　为了能有效地实施教学并确实提高学习效率，我还提出了严格的学习要求，比如要求上英语课时，必须认真听讲;必须开口回答老师的每一个提问，哪怕是让同桌逐字教读也不能以“我不懂”为借口逃避思考和练习。此外，我还制定了赏罚分明的激励措施，如每位同学的平时分都以60为基点，要想提高期末总评分数，最终拿到规定的学分，就要在参与平时的课堂活动中为自己多加分等;不按要求或不按时完成布置的作业的，将受到点名批评和扣分的处罚。

　　3.教给学生方法,从培养学生良好的学习习惯开始

　　要避免学生掉队,必须在方法上下功夫。由于后进生对英语学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法,经常出现学了后面的知识却忘了前面的,或者把新知识孤立地贮存在脑海中,出现掌握不牢的现象.还有他们要么没有思考的习惯,要么就是盲目思考或无效思维造成情绪倦怠.因此我在教学过程中注重启发,引导后进生充分利用已有的知识去思考,并让他们逐步地把已有知识形成系统,以及学习比较、归纳和总结等基本的英语学习方法.

　　4.改进教学方法，抓好全程教学，

　　教师的教法直接影响着学生的学习效率。实施"分层教学"就是要在教学全过程，包括备课、讲授、练习、检测及课后辅导等，都根据后进生基本达标的目标充分准备，认真落实，根据学生反馈回来的信息，及时进行补救，才能保证达到预期的目标。

　　(1)备课。备如何指导学生熟练掌握教学大纲要求的最基本的知识、技能。

　　(2)讲授。后进生在学习上有重形象思维偏逻辑思维，喜闹不喜静等特点。教师讲授的方式要有新意，而且教师的讲授尽量与学生有互动，才能吸引他们的注意力，激发学生的学习兴趣，进入良好的学习状态;还要努力创设生动的语言情境，充分利用课室已有的实物及运用动作、手势、表情等体态语言进行讲解。

　　(3)练习。对于后进生，练习是他们充分接触并习得所学知识的有效途径。每学完一个单元，我设计一个练习活动，这些学生的练习内容相对来说简单一些，是最基础的知识点的练习.

　　(4)检测。后进生因为基础知识薄弱、缺乏科学方法和良好的学习习惯以及自制力差等原因，教师只有通过检测才能了解他们对所学知识的掌握情况，也是让他们了解自己学习上的不足，当然这也是检测教师的教学效果。对后进生的检测一定要及时而且要持之以恒，以便及时解决教学中存在的问题，扎实地提高教学效果。有一点需要注意的是，因为是后进生，教师要在检测过程中对他们的努力，哪怕再微小，也要给予肯定，让他们充分感觉学习的乐趣和成功的喜悦。

　　(5)课后辅导。课堂教学的时间是有限的，学习效果的落实和学习方法改进及个性化需要通过课外的辅导来实现，要做好后进生的转化工作，还不能忽略了课外辅导。我利用早读和课间找他们谈心，检查他们对所学知识的掌握情况，让他们感受到老师对他们的关心，还能调动他们的学习积极性。

　　问题 选项 选项统计(人) 1.你的英语兴趣： A.提高B下降C没有变化

　　2.你的成绩: A.提高B下降C没有变化

　　3.你觉得______方面有了提高: A.听力 B.口头表达

　　C.阅读 D.写作

　　4.你是否比以往积极参与课堂活动 A.是 B否

　　5.你对所在层次的英语课堂教学内容: A.满意B比较满意C不满意

　　6.你觉得所在层次的英语课堂教学难度: A.难 B适合 C容易

　　7.你觉得在英语学习方面自己最大的困难是: A.句子 B词汇 C听力D.口头表达

　　8.下学期你是否希望继续进行分层教学: A.是 B否

　　9.你是否希望进入高一级的层次 A.是 B否

　　通过调查表的数据分析，我在英语分层教学中采取的教学措施取得了一定的效果，对后进生的学习有帮助。

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