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生物与化学类专业学科基础平台课程的研究
【关键词】 地方院校;树型人才培养模式;学科基础;平台课程;建设措施
【出   处】 2018年 1期
【收   录】 中国学术期刊网
【作   者】 余有贵 曹智华 赵良忠 夏湘
【项   目】 暂不属于基金项目
【单   位】
【摘   要】 围绕地方院校培养基础厚、素质高、具有科学精神和实践能力的苦干、实干、会干、能干的应用型专门人才的目标,采用树型人才培养模式,论述了生物与化学类专业学科基础课平台构建的原则和建设措施。实践表明,平台课程的优化与建设,夯实了学生的学科基础与强化了学生基本技能的训练,增强了学生的工作适应性,促进了教学水平的提升、教学改革的深化,推动了行业科技的进步。...
正文

  摘要 围绕地方院校培养基础厚、素质高、具有科学精神和实践能力的苦干、实干、会干、能干的应用型专门人才的目标,采用树型人才培养模式,论述了生物与化学类专业学科基础课平台构建的原则和建设措施。实践表明,平台课程的优化与建设,夯实了学生的学科基础与强化了学生基本技能的训练,增强了学生的工作适应性,促进了教学水平的提升、教学改革的深化,推动了行业科技的进步。

  关键词 地方院校;树型人才培养模式;学科基础;平台课程;建设措施

  在我国高等教育大众化的今天,地方院校如何优化人才培养方案,促进学生的知识、能力和素质协调发展与综合提高,构建新的人才培养模式,为地方经济社会发展培养素质高、基础好、知识广、能力强、有个性的高级应用型专门人才,是一项重要的研究课题。我校探索出了树型人才培养模式即培养具有广博通识知识(如同树的根系)、宽厚学科基础知识(如同粗壮的树干)、精深专业技能(如同茂盛的树枝)的高级专门人才培养模式,积极开展大类招生的平台课程体系构建的研究。2004年开始,我校进行了学科调整,将拥有共同的化学学科的生物类、化学化工类组合在一起,为了提升办学水平,我们积极探索生物与化学类专业学科基础平台课程的构建方法。学科基础平台课程的建立旨在实施跨专业联合,促进课程体系的整体优化,夯实学科基础,拓宽毕业生的就业门路,有利于学生的可持续发展。

  一、平台课程的构建原则

  1、适用性原则。学科基础平台课程的构建必须紧紧围绕专业培养目标和人才培养规格进行,以“宽口径、厚基础”为重点,夯实学生的学科基础知识和强化基本实验技能的培养,拓宽学生的就业范围,增强学生对社会的适用能力。

  2、综合性原则。平台课程的建立旨在整合教学资源,将共同的学科基础课程横向打通,通过课程的综合实现生物与化学类专业之间的融合。加强课程的综合,不

  邵阳学院2007教学改革基金项目

  作者简介:余有贵(1964—),男,湖南湘阴人,教授,主管教学工作副主任。(电话:13037391136)

  仅要针对某一门课程进行内容的调整,而且要将相近课程放在一起来考虑,研究每门课程在人才培养中的作用,重新定位,促进课程体系的整体优化。

  3、先进性原则。要使学生基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的教育目标落到实处,构建学科基础平台课程的理念要具有先进性、教学内容要体现先进性、教学方法和手段要显示先进性。尤其是教学内容要突出高、新、精、实的特点,紧跟学科发展前沿。

  4、规范性原则。要提高平台课程的建设效果,必须加强教学管理。建立以本科教学评估指标为主线、以教学督导为保障的教育质量体系,并围绕此体系制定相关的规范性的教学管理文件,如规范平台课程的教学内容、形式,制定出相应的考核标准与要求等,使平台课程教学上台阶。

  二、平台课程的建设措施

  1、优化平台课程体系

  我校是一所地方性本科院校,生物与化学类专业是为地方经济建设输送合格的劳动者,将培养基础厚、综合素质高、具有科学精神和实践能力的苦干、实干、会干、能干的应用型专门人才作为最高目标。人才培养的目标是高校组织教学活动的指导方针,平台课程的构建要紧紧围绕人才培养目标,契合于人才培养模式,扫除各自专业的狭窄界限,力求构建大专业、厚基础、跨学科的平台课程体系。目前我校生物与化学类共有化学(兼顾应用化学方向)、化学工程与工艺、生物工程、食品科学与工程、食品质量与安全五个专业方向,确定的学科平台课程体系包括了无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、基础化学实验、生物化学、化工原理、工程制图、化工原理课程设计、仪器分析、实验设计及统计等课程,旨在夯实学科基础,把知识分割过细、缺乏联系转变为强调知识整体化和综合运用知识解决实际问题的能力的培养上来,增强学生对未来工作的适应性与自我发展能力。

  2、 优化教师队伍

  平台课程内容的高、新、精、实,必须有一支高水平的稳定的教师队伍。平台课程体系是由一系列的课程组成,每门课程只有师资充足、结构合理,才能建设成一门合格或优质课程。为了配备学科基础平台课程的师资队伍,我们采取的措施主要有:每门课程在已有的师资中选拔3~5名人员组成建设小组,由一名教授挂帅;对师资数量与质量达不到要求的课程小组,按照引进与培养相结合、专职与兼职相结合的原则,提高教师水平与充实师资队伍数量;对达到一定数量的课程小组,通过竞聘上岗的办法选拔优秀教师任教。经过近几年的建设,各平台课程小组成员的年龄、职称、学历等都符合相应比例要求,师资力量得到了增强。

  3、优化教学方法

  随着教学改革的深入,课程门数增多,而各课程的课时少、教学内容多,如何提高教学效果是改革的主要难题。平台课程的教学内容与教学方法、教学手段的改革相辅相成、互相促进,通过教学方法和教学手段的改革,促进教学质量的提高。我们鼓励教学方法与手段的多样化,通过先进的“多媒体”教学来提高教学效率,积极实施启发式、讨论式、研究式等生动活泼的教学方式,充分发挥学生在教学过程中的主体作用来提高教学效果。如《基础化学实验》课程将原来包含在四大化学中的实验进行整合后独立开出,72计划学时共安排了20个实验项目,其中包括了部分综合性与设计性实验项目,加化学生的基本技能训练。每个实验项目平均只有3.6个学时,如果指导教师仍然按照原来的教学方法教学,每个实验讲授1~1.5小时,留给学生操作的时间就远远不够。于是,我们采取了多条途径来解决这个问题:将《基础化学实验》课程所需要的理论知识点融入四大化学的平台课程教学中;制作了具有新颖、信息量大、图文并茂的实验教学课件,挂在校园网上,开展实验教学课件观看活动月;在实验开课之前请专家就基础化学实验教学的基本要求与知识点举行学术讲座等等,让学生充分了解本实验课程的教学内容,指导教师每个实验的讲授时间控制在0.5小时以内,给学生留下了足够的基本技能训练时间,获得了良好的实验教学效果。又如《工程制图》老师采用启发式教学,05级的潘伟同学联想到桔子罐头生产机械化程度不高的现状,为了提高劳动效率,他提出了机械分瓣代替人工分瓣的想法。他利用课余时间查找资料、现场实地考察,在老师的指导下反复设计,最后采用撑伞原理完成了桔子分瓣机的设计。李文食品有限公司老总对此赞许有嘉,希望潘同学能到自己的企业工作,企业在改进加工装备时采纳该同学的设计思路。

  4、强化教学管理

  平台课程体系的每一门课程的建设任务都很重,而重点是教学文件的规范化建设。我们制订了平台课程建设规划,坚持开展课程建设研讨活动,用新的教育思想武装教师头脑,实行教学大纲、教材、教学进度、考试试卷、教考分离五个统一,形成了院、系两级教学督导加学生评教的教学监控体系,努力提高教学质量。如编写教学大纲时,开展了教学大讨论,任课教师各抒己见,最后形成共识,认真编写出课程教学大纲,克服了原来任课教师各自为政、依据兴趣与爱好随意取舍教学内容等问题。同时,大家从全局出发,站在人才培养目标的高度来审定各课程的教学内容,尽量避免课程内容的交叉和重复,又根据科学技术发展的成就及时补充新的教学内容,注意了新技术的传授,克服了教学内容上的盲点。将先开出的平台课程的建设经验推广到后续课程的建设之中,达到了事半功倍的效果。

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