摘要：随着社会对综合性人才需求的日益增加，高职教育越来越受到重视。。高职教育中的英语教学是培 养学生全面发展的重要组成部分，是培养高职生成为将英语作为辅助工具的实用人才的重要课程。

　　关键字：英语教学;素质教育;教学改革;职业教育

　　(一)高职英语教学存在的问题

　　作为公共课的英语，一直是高职院校教师最难教、学生最不爱上的课程之一。学生对英语的”恐惧”和抵触，让我们这些英语教师既感到心痛，更感到无奈。究其原因，一方面是教育体制自身存在问题，目前高职英语教学仍在沿用普通高等院校的英语教学模式，尚未形成自己的特色。这种忽视高职学生特征，不因材施教、对症下药，而是“ 一刀切” 的做法，其效果是可想而知的。另一方面是由于很多学生没有系统的学过高中英语，英语基础差，英语知识的储存量少，造成了学习英语的先天不足。如何调动学生学习英语的积极性、 主动性， 使之真正成为学习英语的主体，掌握学习的主动权，实现主动学习、主动发展，为他们的终身学习打下良好基础，已成为广大英语教师不断探讨、研究的重要课题。

　　(二)高职英语教学改革的措施

　　1、改革英语教学内容

　　就英语教学本身而言,其内容包括听、说、读、写、译和英语文化背景知识的掌握。传统的高职英语教材偏重于英文课文的阅读理解和课后的大量习题,而高职院校有专业的实用英语会话、翻译和交流等需求,所以应从以下几方面对教学内容进行更新和改革: ( 1) 加强教材建设,组织编写适合专业的旅游、外贸、科技英语教材; ( 2) 增加法律、会计、计算机英语等选修课,以拓宽学生的知识面和眼界; (3)适当增加英语文化知识和应用文写作、 听说会话、 阅读翻译、专业实践等方面的内容,尤其要加强听力教学。

　　2、根据学生实际情况提出多元化和多层次的培养目标和教学要求。在教学方面 《 基本要求》规定：本课程必须在整个教学过程中突出实际应用，加强语言实践能力的培养。这种教

　　学要求不符合学生基础差的实际情况。一方面如果要求过高容易导致学生对英语学习产生畏惧心理，甚至厌学情绪;另一方面高职学生 ( 除英语专业外) 毕业后在工作岗位上借助工具书阅读和翻译相关业务资料或在 日常交际与业务活动中用英语进行简单的口头交际毕竟是少数，因此不能把它作为全体高职学生英语课程的基本要求。因此各高职院校的英语课程应根据本校所开设的专业、学生的实际情况提出多元化和多层次的培养目标和教学要求。

　　3、培养学生学习的信心和自主学习英语的能力。为了使高职英语教学更有效，使学生能够慢慢跟上老师的教学步伐，教师应注重培养学生学习的信心，多给他们展现自己的机会。由于每个人在学习和个体认知等方面都存在较为明显的个体差异，因此教师还应引导学生根据自己的特点合理地学习，培养他们自主学习英语的能力。

　　4、注重师资力量的完善与提高，加强教学设施建设师资力量的强弱直接影响到教学效果的好坏，因此应该多给英语教师提供进修的机会，同时英语教师自己也应该注重提高自己的学识水平、教学能力和教研教改的能力。除了要拥有一支强大的师资队伍外，学院还要加强教学设施建设，给教师的教学和学生的学习提供一个优良的场所，给教师的教研教改提供足够的空间和资源，这样才能使教学质量有质的飞跃 。

　　5、丰富多彩的第二课堂活动(开展英语课外活动，增强学生对英语课的兴趣)创建第二课堂是提高学生英语水平的有效途径，它为学生创造了更多语言实践的环境和机会，因而有利于更好地理解课堂上所学的知识，并通过大量的语言实践，促进学生发展听、说、读的能力;开展形式多样的第二课堂活动，使学生乐于参于其中，并使其亲身体会到英语作为交际工具的真正实用价值，激发学生学习英语的动力，有效降低了学生学习英语时的情感焦虑，增强了自信心。英语角。英语角能够锻炼学生口语、交际能力。每次英语角举行前，要先让学生熟悉对话主题，使得对话能够有目的的进行，并且提供一些必要的会话词汇，让学生提前练习。英语电影欣赏。在电影播放前，教师简单介绍电影情节、剧中主要人物。播放后， 组织学生就电影进行讨论，并写出读后感。英语短剧表演。教师先选取适合学生水平的若干短剧，让学生从中选择，也可以让学生自己寻找素材，在角色分工上，也采取自由组合的方式， 并在服装、道具方面向学校申请资金请求帮助， 表演以汇报表演形式进行， 对优秀表演节目予以奖励。由于英语短剧需要较长的准备时间，每学期只能举行一至两次。

　　6、严格教学的过程化管理与综合考评。重视教学的过程化管理与考核是保证教学质量的重要手段，考评的目的不仅是为了考核学生学习和掌握课程情况，更重要的是鼓励和督促学生学习的主动性。对课堂、作业、等环节要进行有效的管理，及时发现和纠正每一环节中存在的问题。考核时采用综合考评的方式，打破单纯试卷的考评方式，充分重视学生掌握基础知识、应用能力、综合运用及创新能力等各方面的情况。

　　(三)结束语

　　课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，学生职业技能的获得和职业素质的形成,主要是在教学过程中实现的。所以，在教学过程中，高职英语教师应在培养学生语言能力应用的基础上,注重培养学生的职业素质,真正体现高职英语教学的职业实用特色。

　　参考文献：

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