辽宁省盘山三中语文教师魏书生老师外出开会最多的一年是四个月，然而，由于学生的自我教育和自学能力强，而取得了令人震惊的成绩，学生的及格率，升入省属重点高中的人数在全县的成绩均是第一，由此可以说明调动学生学习积极性是提高教学质量的非常重要的途径，我结合许多年来的工作经验和学习谈点体会。

　　一、使学生端正学习态度，培养良好的学习动机，调动其学习积极性。

　　前苏联教育家斯卡特金指出：教学效果基本取决学生对教学活动的态度，让学生懂得现在学习是为了有利于进一步学习;这样才能为国家多贡献，使学生懂得学生时代就是学习，应培养良好的学习习惯，自学能力，并努力避免心血来潮，忽冷忽热，学习要持之以恒。辩证唯物主义认为：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”人的认识从感知外界事物发展到抽象思维的过程，起关键作用的是人的主观能动性。学生缺少或失去学习的主观能动性，教学就无法通过内因起作用。教学中千方百计地启动学生学习数学的动力，引导学生对数学学习感兴趣，并被数学本身的魅力所吸引，树立正确的学习动机，有赖于教师在“导”字上狠下功夫，充分调动学生学习的积极性。调动学生学习积极性，教师只是外因，学生肯学，善学是内因，教的好只有通过学生的学这个内因才能起作用。俄罗斯作家托尔斯泰有句名言：为了让学生学好，必须使学生好学。如何使学生好学呢，《学记》上说：“君子之教，喻也”，就是教是启发、诱导。

　　二、激发学生学习积极兴趣

　　爱因斯坦说：兴趣是最好的老师，心理学指出：兴趣是动力重要组成部分兴趣直接决定学生大脑机器的运转，数学是系统性，逻辑性比较严密的学科，许多学生认为比较枯燥无味，培养学习兴趣较难。要让学生克服畏难情绪，掌握其内在规律是能够学好的。

　　1、游戏引趣。爱玩，可以说是儿童的天性，好动是儿童的年龄特征之一，自我约束能力差是儿童的弱点。对这些特征和弱点引导不当，都会成为影响学习的障碍。如果单靠限制学生的“动”，在课堂上让他们正襟危坐、“老老实实”地听讲。这犹如捆住了他们的手脚，使他们失去了主动权，上一堂课又苦又累，久而久之会使他们产生厌学情绪。多年来，我根据儿童的年龄特征，因势利导，发挥儿童好玩好动的特点，把儿童喜闻乐见的游戏形式与数学教学内容有机地结合起来，形成活泼的数学游戏，适当穿插在教学过程中，使学生在数学游戏中动手、动口、动脑……多种感官为学习而“动”。“玩”中有学，学中有“玩”，寓教于乐，学生的学习情绪高涨，兴趣浓厚。教育家早就发现;当学生愿意学的时候就比被迫学习轻松得多，由此可知教师把教的精力用在给学生创造舒适的学习环境，创造一种促进的气氛，形成一种信任，理解和关心，消除师生之间的紧张关系，激发学生兴趣，调动学习积极性。

　　2、设疑激趣。兴趣是由于外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，在教学中，教师通过创设问题情境、巧布疑阵、讲数学故事、猜数学谜语等活动，使学生产生疑问，引起好奇心。这种疑问和好奇心正是激励学生积极思维的动力。

　　3、利用多媒体引趣。数学教学活动同其它教学活动一样，恰当地运用教学手段引发学生的学习兴趣，对揭示知识的本质属性十分有益。教学手段运用得当，能引起学生的学习兴趣，更有利于突出教学重点和突破教学难点，提高教学质量。因此，我在教学中重视把图示、投影、电视图像、计算机程序、录音等现代教学媒体运用于教学。当然，如果条件有限，也可以收集一些生活、生产中的事物做成教具和学具，变静为动，增强形象性和趣味性。

　　三、在教学活动中教师的教学方法的重要性

　　许多学生之所以没有取得良好的学业成绩其原因主要不在智力方面，而在于 我们未能适合其特点所需的教学方法，有的学生说：有的老师讲的特别细，听烦了，总盼着下课，这样所学内容也不知其所然，由此观之，在教学活动中教师的教法至关重要，采取多种多样的教法对于一章节和一节课都应如此，分清主次掌握基本概念和原理，因势利导，使学生发现其本质的东西。美国加利福尼亚大学布洛克博士首创精学法认为：教学质量的优劣，并不主要取决于学生的天资，而主要取决于教学本身，在正常的学习环境中，绝大部分学生是可以学好所有课程。

　　在课堂上，要精讲、精练、精留，这样学生就有较多的时间，积极主动多学多练。精时要启发式和问题式等教法想配合层层推进，由浅入深，由易到难，引导学生对知识领悟，提高思维能力;不把一切都给学生嚼烂，而是质疑问难把学生通过积极思考后能解决的问题和作业留给学生，让学生自己解决，这样不仅可以培养学生的积极性养成善于思考，乐于思考的习惯而且日久天长还可以培养起学生的创造性和思维能力。例如，在证明几何时不能在一个思路上硬推，而应先做多方面的探索，从中选出可靠的 解证法然后再去具体证明，这样就有效的多。因为几何题求证关键在于找到证明的突破口，若找不准，即使定理背得再熟也无济于事，由此可知，遇到问题，可以多方面考虑。

　　精练时练习要有代表性和难度要适中，大部分学生能够独立完成，黑板上订正答案是较有效的简便方法。

　　精留就是布置适量的变式作业和课外作业，提示答案，检查作业要注意书写格式是否规范，是否按时完成了作业;学生自己的毛病自己不宜发现，通过互批和检查改正。这样课堂教学效果较好。卢梭说问题不在于给他们讲授科学，而是要启发他们的兴趣，使他们喜爱科学，并教给他们一些方法。

　　四、教会学生学习方法

　　赞科夫说：要学会游泳就得下水。学生是学习的主人，教师不但要授之以鱼，还要授之以“渔”。不断培养他们独立学习的方法和技巧，进而达到乐学的学习境界。心理学研究证明：学生的学习成绩，学习的效率，在很大程度上取决于学习方法是否科学。学生学不好常常不是因为他不努力而是因为他不会学习。任何知识都有规律可循，学生掌握知识的过程，在一定意义上说也是一个寻找规律的过程，找到规律就能会学，会找规律，就能善学。沿着找规律的轨迹发展，学生的学习技巧就会得到培养。如何预习，如何单元复习，经常复习前面的知识做到温故知新，运用知识做适当难题，让学生体会到解出来的成功的喜悦。如何学好数学，第一数学概念定理公式必须牢记，第二关键是运用知识去解决数学题，练习时要适当的典型题。如果问题是学生自己发现的通过自己的思考探求出答案，就有利于形成学生对学习的内部诱因，引导学生自己学习，练习中差错及时纠正，凡是个人动手积极主动去干的事情，记忆就比较牢固。因此要注意培养学生的自觉能力，有的课能采取自觉方式进行，指定进度，出示阅读提纲，对肄难之处，略做启发提示，学生自己阅读教材，做练习，对答案，然后检查练习解答学生的疑问，辅导纠正错误。

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