【摘要】如果说创新是发族的灵魂，那么创造性思维就是创新的基石。创造、创新思维是由此及彼的思维，是艺术化的思维，她能使我们对工作和学习产生激情，她是“智慧”的发源地，是“兴奋”的乐园……

　　【关键词】任务驱动;创造性思维

　　一、引言

　　以提高全民族素质为宗旨,积极探索面向21 世纪的基础教育的新模式是时代赋予教育的历史使命。作为提高民族素质的基础工程，实现“应试教育”向素质教育转轨，创造教育是最佳选择，也是培养创造型人才的主要途径。计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。伴随信息技术的发展，中学计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。计算机本身的特点决定了信息技术教学在开展创造教育方面具有得天独厚的优势，而其中培养创造性思维是最为关键的。

　　二、信息技术课中学生的创造性思维

　　所谓具有创新精神的创造型人材是指具有创新意识、创造性思维和创新能力的人材。而其核心是创造性思维。创新意识的目标在于了解“为什么要创新”这样的问题，而创造性思维和创新能力则解决“如何创新”的问题。因此培养和发展学生的创造性思维是培养创新人材的关键所在。

　　信息技术课中学生的创造性思维，指的就是在信息技术课中学生根据已经学过的知识及生活的经验，来开创属于自己的信息技术成果，从而体验到创造的快乐。创造性思维的六个要素是集中思维、求同思维、正向思维、多向思维、求异思维、逆向思维，在教学中，这六个要素必须共同发展，才能更好的培养学生的创造性思维。

　　三、运用任务驱动法培养学生的创造性思维

　　根据《信息技术》学科的这一特点和学生的实际，在教学和考核过程中采用“任务驱动”法，有助于学生理解知识，提高实践能力，培养创新精神的创造性思维。

　　“任务驱动”的教学模式应以“呈现任务——明确任务——完成任务——评价任务”为主要结构。

　　第一阶段：呈现任务。即创设情境：使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。任务呈现要引发学生的积极性和探究任务的欲望，教师就得使用各种信息技术手段，创设任务情景，通过讲解、示范等多种教学方法，致使学生对任务不产生畏惧感或抵制情绪，要做到学生在情境中学习，在活动中获取有益的知识，提高能力。

　　第二阶段：明确任务。即让学生面临一个需要立即解决的现实问题，借助一定的情景模式，使学生产生一种积极完成任务的动机和兴趣，对任务进一步剖析，并在学习中发现问题、解决问题，逐步丰富学习经验和培养提高学生完成任务的能力。

　　第三阶段：完成任务。这一阶段应坚持自主与协作结合的原则：所谓“自主”即教师不是直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是只向学生提供解决该问题的有关线索，特别注意发展学生的“自主学习”能力;所谓“协作”即通过学生与学生协作的方式，让学生讨论、交流，通过不同观点的阐述，以补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。因为不同的学习者，他们的思维方式、学习方法和认知水平都是有差异的。自主与协作结合，可以更好地补充学生知识结构的缺陷，提高解决问题的能力，完善协作精神。在此阶段，教师所起的作用是：正确引导学生，把握好任务的内容、进度和方向。

　　第四阶段：任务评价，也可称为效果评价，主要包括两部分内容，一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价，另一方面是对学生是否完成对所学知识的意义建构的评价。评价是学习者学习情况反馈的一种有效途径，也是最能体现学习者掌握知识，运用知识解决问题能力的一种方法。当学生完成任务后进行适当的效果评价，对学生来讲意义在于可以提供有针对性的反馈信息，帮助学生了解自己的学习情况，对教师来说可以借此了解学生对知识技能的掌握情况，还可以了解学生的学习方法或学习能力的提高程度，从而为下一步的教学设计提供准确的信息。

　　四、让学生主动参与，开发创造思维

　　创造能力的培养离不开学生的主体地位和主体意识，只有学生主动参与知识的全过程，通过观察、操作、讨论、反馈、反思、迁移等方法，才能最大程度地使学生主体地位得到体现。这只有靠学生自己的努力才能达到目的。

　　教师对每一节课必须精心设计教学结构，激发学生的学习兴趣，通过教师的启发，引导、点拨，多角度地引发学生主动、创造性地学习。学生能讲的，教师一定不讲，让学生主动用语言描述自己的思维结果。

　　五、大胆尝试，放飞学生创造性思维

　　学生是学习的主体，教师是学习的主导。在教学中我们留给学生尝试的空间，让学生创造性思维如涌泉般的遏不可制。

　　在课堂上，我常用小组讨论的方法，使每个学生都有发言的机会，有的放矢地让不同水平的学生回答不同要求的问题，并设立“奖励”制度，针对学生不同的情况和不同的回答给予相应的“分数”：如果是后进生不管回答对错与否给高分，最后评出最优讨论组，并大胆鼓励学生上台当“小老师”，使学生的表现欲得到进一步的满足，让学生感受到成功的喜悦，促进学生创造性思维得到进一步的发展，能力得到进一步的提高。

　　培养学生的创造性思维能力就是让学生把握创造性思考问题，解决问题的能力。在教学中，要鼓励学生在现有的知识基础上，勇于联想，敢于探究。

　　联想和猜测是一种较好的发散思维训练方法，它们可以使问题解决得更彻底，使学生的创造性思维得以放飞。

　　六、采用启发式教学，培养创造才能

　　一堂课效率的高低，不光要看教师能传授给学生多少知识，还要看能否教给学生优化的学习方法，即不仅要使学生“学会”还要使学生“会学”，成为获取知识的主人和新知识的“发现者”。因此，教师必须用启发式教学方法，引导学生自己去探索新规律，提出新问题，并找出其解决不同问题的最优方法。

　　七、结语

　　新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。有了好的教学方法还需要实践的检验，才能在工作中发挥作用。

　　信息技术教育方兴未艾，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，已是我们信息技术教育工作者刻不容缓的责任。为了中华民族的腾飞，为了祖国的繁荣富强，让我们共同努力。

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