通过对七年级学生学习数学情况的分析，让人感受颇深。不少教师不会引导学

　　生求知、组织学生学习;甚至，抓不住一节课的精髓，纷乱的课堂，让人心寒，每次

　　考试及格生数少得可怕。那么教师在教学中，究竟何种角色?有人说，新课标，学生

　　既然是学习的主体，老师就应该放手让学生自己求知。甚至把课堂上成了自习课，并

　　且美其名曰：“这就是上新课标，培养学生动手能力吗!”师者过也，新课标下的教师

　　不是没事，相反事情更多，任务更重。在新的教育理念下。我认为教师担任着的不仅

　　仅是传道、授业、解惑。更应具有的是舵手作用，是一堂课成败的关键。具体表现在

　　以下三个方面 ：

　　一、教师是引导者

　　教师既然是引导者，就应该在激发和培养学生学习的主动性上下功夫，这需要教师在课前充分地背好课，展开自己丰富的联想，使得课堂上气氛更活跃，在课堂上，让学生的求知欲望更强烈。

　　比如说，七年级上册〈3.4 从三个方向看〉一节，教科书上用了诗人苏轼的诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘生在此山中。”诗人用了廖廖几句话，道破了本课的主旨。从不同方向看，事物展示给人们不同的表现形式。这时学生正跟随着老师读完了诗句，兴趣正浓，这时只要老师用一句激励的话，学生就会成为学习的主体。比如,师曰：“你想成为大诗人吗?”学生当然会说：“想!”师曰：“只要你能学会从不同角度看事物，你就能和诗人苏轼一样伟大-------- ”

　　因而，教师的引导者地位很重要，引出主题、导入新课，让学生自主探究，激发学生的内在潜力非常重要，它是上好一堂课的前提基础。

　　二.教师是组织者

　　教师既然是组织者，一堂新课，组织好是不容易的事，既要组织学生自探索，还要组织学生合作交流、总结规律。组织好一堂课，学生探究很轻松，获得知实过程很愉快，心情也好。相反，组织不好，将是分乱无序，学生发闷，厌学情绪加重，不便于管理。古人云：没有规矩，不成方圆。组织者应该做到一堂课，每一个环节，每一个可能，都得在课前尽量考虑到;甚至，教师更应该具有高超的课堂驾驽能力。

　　作为组织者，好比战场上的领袖，仗怎么打，要精心设计、合理安排。因为一场战役的成功与否，先看统帅的运筹帷幄，其次才看士兵的实力与昂扬斗志;有的老师，不好好组织学生学习，上课后，自己讲得头头是道，一堂课后，汗流浃背，而学生中能掌握的只有一半，真所谓悲哉。有的老师则怪学生不争气，不认真听讲，开小差。这是学生学不好的理由。

　　师者过也!管理管理，不管怎理，组织学习不是一件容易的事。要知道：大海航行靠舵手。试问：不下苦工，怎能扬起浩浩风帆，趋波逐浪，驶向前方。 三.教师是合作者

　　有效的数学学习过程，不能单纯地依靠模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理。然而，当学生一时未能独立发现其中的规律时，老师可以帮助学生，并鼓励学生互相合作交流，进一步探索。如果全班同学通过议论后，还得不到规律时，老师可以从侧面帮助学生，例如建立图形、列表提示等。帮助学生解决难题、传授经验，培养学生有条理地思考能力。如果在老师的帮助下，学生通过自己的努力，顺利地解决问题。学生同样能感受到成功的喜悦，同时，教师的地位也得到了尊重，老师成了学生的朋友，师生的感情加深了，有利于今后的进一步学习。在整个教学过程中，师生关系是平等的，学生是学习的主体，教师总是作为协作者地位，帮助学生，并鼓励学生，自主地探究问题与规律。学生学到那里，老师的指挥棒就点到那里。

　　总而言之，新课标下的教师地位，切底地改变了。教师不是单纯地传受知识，更主要的任务，是培养学生具有可持续发展的能力。教师是学生知识海洋中的舵手，一言一行都应该激励着学生勇敢地驶向成功的彼岸。

　　我想，教师的地位也应该改变了，三尺讲台，也已不再是老师个人表演的舞台，那是为学生发展，提供帮助的服务台;是学生主动获得知识后的领奖台;是学生遇到困难时的勉励台，是提高学生素质、培养学生可持续发展的指挥台。

　　参考文献

　　[1]、苏立标.导数应用中的另类“看点”[J]：中学数学，2009，01期

　　[2] 赵多彪.借助单调区间求解.[J]:数学通讯，1994.01期

　　[3] 杜家栋，浅谈函数单调性的应用.[J],数学通讯，1995，08期

　　[4]《中学数学教学参考》,2008年第1-2期(高中).