地图是地理事物空间分布的信息载体，又是学好地理必不可少的工具，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。新教材以崭新的面貌呈现给我们，特别是丰富多彩、种类繁多的地理图像令每一位地理教育工作者欢欣鼓舞。那么，如何利用好地图，进行地图教学呢?

　　一、强调基础知识，养成学生经常读图和用图的习惯

　　比例尺、方向、图例是地图的三个基本要素，也是阅读地图的基础和关键所在，其中，图例更是被称为“阅读地图的钥匙”，因此“地图”一节的教学至关重要。在学习“地图”一节时，要让学生牢记地图的重要性，适时的呈现各类学生感兴趣的地图，明确地图在生活、生产中的用途，使其养成“左图右书”的良好用图和阅读地图的习惯。

　　二、重视读图方法指导，培养学生的观察能力和获取信息的能力

　　读图一般采取以下几个步骤：首先，要注意图像的名称，以此来确定所表示的区域、位置等;其次，看图例，找重要的地理界限及数据等，从中搜寻隐性信息，将其转化成显性信息;最后，综合分析、分类整理所提取的信息，将其进行加工，得出简明准确的结论。让学生在读图过程中变“学会”为“会学”，变“怕做”为“会做”，享受从地图中获取知识的快乐，从而增强学习地理的信心。

　　三、要凭图启发引导，指导学生掌握图文转换的方法

　　新教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更直观、形象、生动，学习时要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象，以及地理规律和原理，使地理易懂易学，好记好用。以“大洲和大洋的分布”图为例，此图是学好世界地理的基础与关键，通过阅读地图，可理解半岛、岛屿等地理名词的含义，可明确七大洲、四大洋的位置及大小，并可归纳出气候的分布规律，以及形成的原因等知识。学生通过读图分析，才能对所学内容记忆深刻、理解透彻，遇到相关知识的试题才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。

　　四、转变“重文轻图”的传统观念，提高专业技能，增强学生地图学习的兴趣和接触机会

　　教师在教学过程中的作用是不言而喻的，教师自身的素质、观念及教学方式等直接影响着学生的学习效果。因此，教师在传授知识的过程中，应加强学习，改变“重文轻图”的观念，大胆创新，多种教学方式综合运用。在教学实践中，利用地图作为导入新课的素材，利用地图作为课堂练习的载体，并适时

　　的组织学生进行“图文转化”。这样既做到了图文合一，又提高了学生地图学习的兴趣。

　　五、一图多用，多图叠加并用，培养学生发散思维能力和创新精神

　　地图上有成千上万个地理信息，特别有利于发散思维及创新精神的综合发展。因此，可充分利用地图，引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维能力。可在专题地图的制作上为学生开拓思维空间，逐步形成空间观念和思维能力，由此及彼，一图多思，多图并用，培养学生的发散思维能力。例如：读《中国温度带的划分图》，可以知道，根据积温的多少，我国自北向南划分为五个温度带及一个高原气候区;读《我国干湿地区划分图》，可以知道，根据降水量和蒸发量的关系，我国划分为四类干湿地区。要是把两副图叠加起来阅读，就可以分析出中国气候复杂多样的原因，进而说明为什么世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区?为什么我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

　　六、精心引导学生绘图，培养学生的动手能力，提高学生的记忆力

　　绘图是读图的提高和在创。学生通过亲自动手绘制，能加深对所绘地图中地理知识的理解和记忆。绘图一般包括描绘、临摹、转绘和自绘等几种类型。对于一些线状地理事物和符号，一般要求在图上用彩笔描绘出即可。教材中有很多示意图，如地球公转示意图，让学生在理解的基础上对照原图进行临摹，以求加深记忆、理解、掌握的程度。

　　总之，地图是地理信息的重要载体，它犹如地理知识的骨架，充分利用地理图像培养学生学习地理的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。