目前中国很多孩子都不喜欢学习，尤其是数学。究其原因：一方面，由于学生课业负担过重，使许多学生视学习为苦差事;另一方面，我们的教师过分的把学习强调为任务，而忽视学生学习的乐趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣它属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习的持久动力。课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，教师只有采用灵活多样的教育教学方式和激励措施，才能较好地培养学生学习数学的兴趣，从而为提高数学课堂教学质量奠定良好的心理基础。因此，在知识严谨的数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是值得深入探讨的问题。

　　兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。有了学习兴趣，学生在学习中能产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，我就在小学数学教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，谈谈我的个人体会：

　　一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣。

　　心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。在数学教学中，教师可以先向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生明确数学在社会生活和现代科学发展中的重要作用，加深了对数学学习的重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。

　　在我们社会的生产生活中，可以说处处都离不开数学：购物时，我们需要用基本的数学知识;买房时，我们要有基本的空间概念与丈量能力;外出旅行时，我们要会从地图上通过方向和比例尺找出景区的地理位置与实际距离;生产中要用统计知识安排分工、产品发配，制定生产计划……所以，掌握一定的数学知识和数学思想方法，能用数学的思想方法去观察解释和表示事物间的数量关系、空间形式和数据信息，以形成变化意识和良好的数感，这样才能适应科学技术的不断发展。数学在现代社会中的应用越来越广泛，几乎融入到人类所有的科学领域，正因为如此，有些人认为“现代科技就是一种数学科技。”

　　所有这些体现数学重要性的思想，我们要渗透于教学的过程中，让小学生在学习数学知识的过程中感悟到学好数学的重要性，发自内心的要学好数学，从而提高他们学习数学的兴趣。

　　二、巧设悬念，引入新课，激发学生学习的兴趣。

　　强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧地抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课的内容巧设问题，让一个个耐人寻味的问题激起学生思维的浪花，从而为上好整堂数学课做好铺垫。课程标准指出：教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我们应注重从教材内容需要出发，可以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，激起学生的学习兴趣。

　　如我在教学“分数的基本性质”时，我就结合教学内容编了一个生动有趣的“妈妈分月饼”的故事：中秋节的晚上，妈妈拿出三块大小一样的月饼分给三个宝宝吃。妈妈先把第一块月饼平均分成两块，分给宝宝甲一块。宝宝乙连忙说：“一块太少了，我要两块。”妈妈笑眯眯的把第二块月饼平均分成四块，分给宝宝乙两块。宝宝丙见妈妈满足了宝宝乙的要求，抢着说：“我要三块，我要三快”。于是妈妈又把第三块月饼平均分成六块，分给宝宝丙三块。三个宝宝都认为妈妈满足了他们的要求，高高兴兴的吃起来。故事讲到这里，我问：“同学们，你们认为哪一个宝宝分得的月饼多?”同学们个个兴趣浓厚，积极发表自己的看法。有的说宝宝丙分得的月饼多，还有的说三个宝宝分得的月饼一样多。到底哪个宝宝分得的月饼多?于是我让学生拿出学具(每组拿出课前准备好的3张大小一样的圆形纸代替月饼)分组操作分月饼的过程，引导学生观察和验证后，得出的结论：“三个宝宝分得的月饼一样多”。这时我微笑着说：“聪明的妈妈用什么办法，既满足了小宝宝的要求，又分得这样公平呢?当我们学习了‘分数的基本性质’就清楚了”。于是学生兴趣盎然的投入到探索中去，这节原本非常枯燥的课，取得了意想不到的效果。

　　三、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材，发展学生兴趣。

　　只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教学中教者要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。

　　数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性;美术具有直观性;体育具有身体参与性。各种数学概念的描述既枯燥又无味，学生在学习过程中往往感到沮丧、无助。这就要求我们教师要从生活中挖掘素材，以生动的实例，描述枯燥的概念，使抽象的内容变得通俗形象，来提高学生学习的兴趣.

　　例如：“角的认识”这一课，“角是从一个端点引发的两条射线。”这个概念的描述不易理解，在教学时我便做如下描述：盛夏，人们都习惯在院子里纳凉，小朋友们喜欢用手电筒照点点繁星，(教师用课件演示)“这时候手电筒的光摆动就成了一个角。”学生满腹狐疑：手电筒的光摆动怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻，思维的火花不点自燃。

　　总之, 数学学习兴趣培养的方法是多种多样的,只要我们数学教师每堂课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，一定能使我们的数学课堂高潮迭起，妙趣横生。从而在根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点。使学生在学习数学的过程中能感受到乐趣，达到“要我学”为“我要学”的最佳境界。