摘要：为做好士官基础课程教学改革，需要重视对学员学习品质的培养，通过不同的知识载体使学员获得终身发展的能力;处理好公共基础课程的基础性和应用性的关系;专业基础课程要实现理论与实践的一体化。

　　关键词：基础课程　士官教育　教学改革

　　目前，我国士官学历教育基础课程分为三类，即政治课程、文化基础课程和专业技术基础课程。士官学历教育基础课教学如何服务于学员能力的培养、促进学员就业呢?笔者认为，要重视三个方面的问题。

　　一、重视对学员学习品质的培养，通过不同的知识载体使学员获得终身发展的能力

　　笔者认为，可以把学员在学习状态下表现出来的稳定、持久的行为和习惯称作“学习品质”，它细分为思维品质、学习意志品质和学习方法三方面。士官学员和普通高中或大学学生相比，文化基础普遍较差，学习品质也普遍较差。在这种状况下，如果不重视对学员进行学习品质的培养，即使教员讲得再多、再深、再透，学员也难以学好。要把注重对学员思维品质的培养作为士官文化基础课教学的基本任务，结合学科教学特点贯穿到教学的各个环节。

　　在学习意志品质培养上，要突出培养学员学习的主动性、持久性和自控力，而不是靠教员的推动。在学习方法指导上，要把“教会学员学习”的思想贯穿于教学始终，上好学法指导课，使学员在一般学习方法的指导下，找到适合自己的有效方法。

　　二、处理好公共基础课程的基础性和应用性的关系

　　国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标。”近年来，部队对士官的需求将人文素养要求放在了很重要的位置。加强人文素质教育，着力培养学员爱岗敬业、乐于奉献、吃苦耐劳的优良品质，已成了士官学校的生存之道、立足之本。然而，由于种种原因，士官学校毕业生人文素养的缺失则是一个不争的事实。学员人文素养的培养熏陶是一个长期的、潜移默化的过程，仅仅靠专业课是不够的，基础课程对于学员文化素养的提升，有着不可低估、不可替代的作用。从这个意义上来说，士官学历教育的公共基础课程不但不能取消，而且还必须进一步加强。当然，加强并不一定意味着就是课时的增加，主要是指教学形式的多样化、教学有效性的提高。

　　士官教育一个显著特点就是它的应用性。为此，士官教育的基础课程和普通教育的公共基础课程还不尽相同，士官教育的基础课程同时承担着双重功能，一方面它要为学员人文素养提升做出贡献，另一方面它又要为学员专业课学习提供支持。士官教育公共基础课程的基础作用与应用作用都不能缺失。士官教育的基础课程应该是基础作用与应用作用的有机组合。为此，我们建议，士官教育的基础课程由两个基本模块组成，基础模块与应用模块：其中，基础模块主要为提升学员文化素养服务，基础模块各专业的学员相同;应用模块主要为专业课学习服务，应用模块因专业不同而不同，应用模块的设计与专业课程预留接口。

　　三、专业基础课程要实现理论与实践的一体化

　　士官基础课程体系是理论的相对系统性和实践的相对不系统性的结合，还是实践的相对系统性和理论的相对不系统性的结合。从世界职业教育的发展看，有企业为主的职业教育模式，学校为主的职业教育模式和企业、学校共同为主的职业教育模式等三种主要类型，而我国的士官教育从总体上来说是属于学校为主的职业教育模式，因而我们既需要理论相对系统和实践相对不系统的专业基础课程，也需要实践相对系统和理论相对不系统的专业基础课程。说实在的，我们并不缺少优秀的理论相对系统和实践相对不系统的专业基础课程，我们缺少的是实践相对系统和理论相对不系统的专业基础课程。当然，对于前一种情况我们需要将课程进行整合，将单一的学科课程整合成综合的技术学科课程。我们提出如下实践相对系统和理论相对不系统的专业基础课程的基本框架。第一部分：提出所需完成的任务(包括相应的技术要求)，该任务主要是由专业带头人首先提出，然后经过基础课程专家的加工;第二部分：完成该任务所需的工具和材料;第三部分：完成该任务所需的相关的理论知识，这里所说的理论不是指一门门单一的学科理论，而是和任务完成相关的综合的理论知识;第四部分：完成该任务具体的工作步骤及其注意事项;第五部分：完成任务过程中可能出现的问题及解决对策;第六部分：由学员独立或分组的完成任务;最后就是评价指标。