许多心理学家都曾指出，幼儿间的交往是促进幼儿发展的有利因素，与同伴的交往经验决不是由某些幼儿享有而不被另一些幼儿享有的一种表面的奢侈品，同伴关系对于健康的认知和社会性发展是绝对必需的。我们在日常的教学中发现集体在幼儿个性发展中有不可低估的作用。幼儿与同伴的交往是心理健康发展的重要一环。大量研究文献表明，同伴关系有利于幼儿社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和健康人格的发展，有利于幼儿从低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化。当今社会，个人与他人依赖相存，现代化的通讯传播媒介，更是缩短了人与人之间的距离。如果养成孤僻的性格与他人格格不入，于人于己都不可能有愉快的心境面对社会。这就要求人们在这个人际圈有良好的处事关系。纵观古今有多少才华横溢的科学家，画家，音乐家被社会所埋没，他们的成果多年后才被世人所瞩目，不能否认他们需要孤立自己来潜心研究。但他们的怀才不遇也证实他们与他人沟通的能力较为欠缺。可见，人与人之间的交往能力多么重要。我们现在的独生子女往往被束之高阁，减少了与他人的接触。有的见到生人很腼腆，有的则骄横跋扈，有的被同伴欺负，有的则喜欢攻击他人。所以应从小培养他们的处事哲学。下面我们不妨从一名幼儿的身上看看他的出事方式。

　　这位幼儿的家是四二一结构。平时和爸爸妈妈住，他们都重视他的智力因素。父母没空时他就住在爷爷奶奶，外公外婆家。虽然他上知天文，下知地理，才上中班就懂得四五千个汉字。但这么一个聪明的孩子为何小朋友都不喜欢他呢?

　　镜头一：每天的自由活动时间，他总是跟着老师转，把他新学到的东西说给老师听。我和配班老师经常有意识地引导他与其他幼儿交往，几乎每次都是以他气呼呼地回来而告终。

　　镜头二：“呵欠”他打了一个喷嚏后，鼻涕拖了老长。我便提醒他到抽屉里拿张纸。他打开抽屉，刚好纸张还未裁开。他看了看周围，有一个小朋友过来：“小林，拿一张卫生纸给我。”这个小朋友支吾了一声：“怎么这么凶。就走开了。他跑到我跟前大声叫：“老师你看，小林不喜欢帮助别人。”我对他说：“你再试一次，记得用请字。”当他第二次有礼貌地请人帮忙时，小林打开抽屉，抽出一大张，准备撕下一小张来，他在旁边又说了：“快点快点，慢吞吞地象一只小乌龟。”这次小林生气地走开了。

　　镜头三：做操时，他迟到了。小朋友们提醒他：“迟到了，快排到后面去。”他嘟着小嘴说：“为什么要排到后去?我就是要站在这里。”他站在两个幼儿的中间，后面的幼儿不肯往后退，三人挤在一起。做操时他的手碰到前面小朋友的身体，前面的小朋友很生气。他却觉得很好笑，我走到他身边说：“请你排到后面去。”小朋友纷纷批评他，他捂着脸哭了起来，谁劝也不听，直到早操结束。

　　该名幼儿在心理健康发展中受到社会性障碍。这是由于现代生活方式必然引起日益激烈的竞争，学习负担的不断加重，对幼儿过高的期望，职业父母工作忙碌，家庭物质条件日益优裕而忽视幼儿的正常心理需要。这也是当今家庭普遍存在的弊病，许多年轻的家长因为种种原因，舍不得将孩子带到同伴中去，幼儿缺乏沟通和理解，孩子经常不合群。如何让你的孩子受到欢迎，得到别人的认可呢?我认为从以下几方面来培养：

　　一正视同伴的情感，需要和意见，学习平等地与他人沟通，合作。我们发现当今的孩子，他们所接触的对象都是预期有血缘关系的成年人。他们体会到的是被保护，被引导，被关爱的情感，他们大多不懂得主动关心他人。而在同伴间，他们的地位，能力水平相似，容易交流与沟通。因此，高层次需要比低层次需要具有更大的价值，有时甚至为满足高层次需要而放弃低层次需要的满足。例如，有的幼儿为了同伴之间的友谊，宁可将自己想吃的食物或想玩的玩具让给别人，这样的幼儿较少以自我为中心，心理健康的水平也较高。从而使他们学会谦让，宽容，文明，大方，运用协商，轮流建议等方式解决与同伴间的争端。

　　二、教给孩子解决问题的技能。碰到困难不逃避，浮躁，自己应多动手动脑，独立完成自己能干和想干的事情，在同伴中树立自我形象，摆脱以自我为中心的倾向。养成学习习惯、劳动习惯、生活卫生习惯、文明行为习惯四个习惯。 综上所述，幼儿社会性发展的指导是以动机系统的自我调节为轴心，以两个基础、三个重点、四个习惯为内容，按知、情、意、行四个环节运转着。这种结构具有整体性、转换性、协调性及相对稳定性等特征。在教育实践中应着眼于儿童心理的整体发展，不能仅局限于个别品质的培养，或机械地一个方面、一个方面地训练。

　　三认识到自身的缺点，肯接受别人的正确意见，改正自己的错误。能看到同伴的长处，别人有优点应感到高兴和羡慕，不嘲笑比自己差的同伴，并能安慰和帮助别人。幼儿从同伴的评价和态度中认识到自我形象，丰富了社会经验。从而保持了正常的心态，调节自己的情绪以适应社会的需要。

　　四让幼儿学会把自己的食品，玩具，图书等物品与同伴一起分享，交流，运用亲社会的能力和他人进行交流。

　　我们不提倡让幼儿老于事故或老好人，他们需要有自己的个性，见解，嗜好，甚至脾气。让幼儿走进同伴中间，学会辨别是非，好坏;初步会独立地思考问题，解决问题;学会关心他人，不孤僻，不小气。记得皮亚杰曾说：同伴间的休戚与共，似乎可以看作是一系列道德观念的来源。家长们重视幼儿的心理健康，让他们在同伴中快乐地成长!