在全面实施素质教育的今天，改革教育技术是我国教育发展的一个重点。听力、语言障碍儿童作为教育的一个特殊群体，他们的教育、健康与矫正更要同现代教育技术的发展紧密结合。基于这一要求，近年来我校采用了多媒体辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学功能。从实践看，多媒体教学以其优异的功能、出色的表现，博得了广大师生的青睐，显示出不同凡响的教学效果，成为深化聋校教育教学改革的一道亮丽的风景线。下面结合我校教学实践，谈谈多媒体教学技术在聋校语文教学中的“四点认识”： 有利于优化课堂教学结构： 多媒体是一种现代教育媒体，不仅具有媒体作用，而且还具有智能化的功能。在多媒体参与教学之前，课堂教学信息是单向的，而广泛应用于教学之后，课堂结构发生了根本性变化。使教学信息的传播成为双向丰富的，使学生的主体地位更加突出，起到了优化课堂教学结构的作用。例如：教学《我要的是葫芦》这篇课文时，为了实现教学目标，教师根据目标要求运用了多媒体技术把自主性活动目标分为若干块，构成教学信息传输及反馈系统。教学中首先展示第一块：“葫芦的长势”，让学生按照“葫芦腾——葫芦叶——葫芦花——小葫芦”，的顺序仔细观察并说明观察的结果，有效地训练学生按一定的顺序观察事物的能力：第二块，

　　教者让学生在黑板上按顺序摆一摆卡片，结合指导朗读课文，板书出“细长的、绿的、雪白的、可爱的”，组成一组有选择性的词语搭配练习，让学生自主学习，体味这些词的含义，并指导朗读第一自然段;第三块：展示观察人物的神态，理解那个人的心里活动。画旁提示人物语言，并将讨论结果用红字反馈即画面闪烁提醒学生注意，使多媒体的直观性与语文教学的工具性有机的融为一体;第四块：将第一幅与第四幅图整合到一张画面上进行比较，再借助创面示意图认识叶子与果实的关系。学生的思维由形象到抽象，认识到事物间是有联系的。这节课由于建立人际互支的双向传输系统，教学目标的达成变得流畅、便捷，多媒体优化教学结构的性能充分体现。 有利于提高课堂教学的效率： 由于聋生受生心理特征和认知水平的制约，对一些复杂事物的本质特征，及对离自己生活实际较远的科学现象的理解和运用等能力都比较低。传统教学经验从抽象到抽象，从理论到理论，不符合学生的心里特点和认知规律，而多媒体参与教学过程，以其丰富多样的形式，具体形象的展示出各种事物的现象、情景及过程，不受时间、空间、宏观的限制。如：教学五年级的《看月食》时，聋生对月食形成月相的变化，及月食形成的原因缺乏感性认识，始终不明白。教者为解决这一难点，在设计月食的形成时，把地球慢慢的移向月亮和太阳之间，使学生直观认识到是地球的阴影慢慢地把月亮变成了小船一般，接着，像镰刀、像眉毛、像弯弯的细钩，天色越来越暗，一会儿，细钩也不见了，整个月亮只留下个红铜色的圆影子，河水也由闪闪发亮变成暗红色，渐渐的月亮越来越亮，变成银白色，河水在月亮的照耀下又闪闪发光，学生直观的目睹了月食形成的全过程，沉浸在一种美的氛围中几乎是凭住呼吸看完的。学生很自然的获得了丰富的感性认识，而且要求学生复述月食的变化时，把月亮发生的奇妙变化的过程，设计成一道填空题展示在屏幕上。并不是的用深蓝色的闪烁点击所填图形，这时多媒体就成了学生的手仗，学生扶着它读读书、看看天空，通过自己的理解、想象练说，很快完成了这个填空。这样既有利于突出重点、突破难点，又能启发学生，最大限度的提高课堂教学效率。 有利于优化课堂教学方法： 教学工作中教学方法的选择，是能否实现教学目标，完成教学任务的关键因素之一。传统的班级教学方法主要是通过语言讲授和文子材料传递信息，而如今在课堂教学中充分运用多媒体辅助教学，通过多媒体的演示，再结合传统的教学方法，使课堂组织形式变的灵活多样。如：设疑——演示——讨论：讲解――演示――概括;演示――练习――总结;边播放边演示，边讲解边分析等，这样既可以适用于认知目标和动作技能目标，也可已适用于态度和情感类的教学目标，以达到教学效果的整体优化。

　　有利于激发学生学习兴趣： 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，是学生学习知识、增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。特别是聋校教育，从小培养学生的学习兴趣显得尤为重要。在特殊教育中，面对教育对象，学习主观能动性差、兴趣低的特点，教师要充分利用各种手段，创设情景激发学生的学习兴趣和学习动机，调动主体――学生积极参与教学活动的兴趣，引导学生向预定的教学目标前进。多媒体教学正具有变静为动、变无声为有声、变单色为彩色、变结论为过程、变抽象为形象的功能，能给学生身临其境的感受，调动学生各种学习感官，吸引学生的注意力，使学生保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极认识倾向和乐于进取探索的良好心理，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

　　多媒体技术运用于课堂教学中，其优越性是不容质疑的。但也必须记住，多媒体仅仅是一种辅助教学的手段，我们不能用它包办代替一切，它不是万能的。只有在课堂中恰当、巧妙、有效地使用这一技术，才能正确发挥其功用，使教学结构得以优化，教学效率得以提高，教学方法变得生动灵活。