摘要：美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。作为一美术教师，在实际教学的过程中，应该多渠道地开启学生的创新之门，培养和提高学生的创新能力。本文结合高中学生的特点和自身的教学实践，对在高中美术教学中如何对学生进行创新能力培养，从兴趣、思维、意识、灵感和勇气五个方面进行了策略的探讨。

　　关键词：

　　美术是创造思维、创造能力和创新精神培育最直接的一门课程。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。新的《美术课程标准》要求：“在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”作为美术教师，我们应如何在教学中去充分挖掘，如何去开启学生的“创新之门”，发展和培养学生的创新能力呢?针对目前青年学生创新意识不足，创新能力不强的特点，结合教学实践，我认为可以从以下几个方面就学生创新能力的培养加以探索和尝试。

　　一、精心备课，认真选择教学内容，培养学生的创新兴趣。

　　培根说：“好奇是知识的萌芽”。美术教育实现培养创新能力的目标，迫切需要的是有特色的课题。因此，我们在备课时一定要认真钻研，要灵活掌握课的内容，除了抓住基本的知识技能知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并入新的知识点，要选择选择构思新颖，趣味性强的，有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容，培养和保护学生学习兴趣和信心，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。

　　二、灵活作业，充分发挥想象空间，培养学生的创新思维。

　　罗恩菲德说：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”这就要求我们在美术教学过程中，作业的布置要有灵活性，要给学生充分发挥的想象空间，应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力。当然，由于学生在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点，这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露出年龄阶段中各种各样的问题。因此，美术作业的的设计，就要针对这些实际情况和特点，使之顺应其成长规律，符合不同学生的发展需要，以利于他们智力的开发和技能提高。教师不要一味地按照教材的要求对他们进行限制，允许作业作品的多样化，从而最大可能地培养创新思维。

　　三、多彩授课，尊重学生个体差异，培养学生的创新意识。

　　创新是美术的精神，艺术贵在创新。创新具有独特性，就是一种不按常规不拘旧循敢于创造新东西的个性品质。教师要想使学生形成创新性的人格特质，就应在美术教学中尊重学生对客观世界独特的感受和独特、奇妙的甚至是怪异的想法与艺术表现，不断挖掘，促进生长。自主学习的理论也认为：学生是学习的主人，只有在主动参与的学习活动中，学生才能发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。 因此，在美术教学过程中，教师必须采用灵活多样的授课方式进行多彩授课，尊重保护学生的独特的个性，并给予其发挥的环境和空间。这样就改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与，不断培养学生的创新意识，充分发挥学生的自主性、进而引导培养学生发现美，鉴赏美，创造美的意识和水平。

　　四、转变观念，营造课堂和谐氛围，，培养学生的创新灵感。

　　创新灵感只有在自由自在的灵感空间中才能孕育、诞生，一个扼杀个性、排斥多样性、压制标新立异、禁止自由想象的环境，一个只单纯鼓励服从、规范个性的环境是极不利于创新灵感的存在和发展的。所以，教师应该变原有的教学观念，树立以学生为中心，平等、民主、和谐的教育观念，走向学生，与学生为友，热情对待每一个学生，坚持教学民主，创造一种民主宽松的教学环境，使学生在心理放松的情况下，形成一个无拘无束的灵感空间，使学生积极灵感，驰骋想象，敢于标新立异。通过总结几年的教学实践，我大力改进美术课堂教学，变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂：讨论、游戏、表演、创作、展示、欣赏、评价……，使实践活动贯穿于学习探究的全过程，促使每个学生真正的动脑、动口、动手，参加到学习探究、创意构思的自由创作中去。同时，在课堂上，我们可以制定有利于激活学生创新灵感的教学策略，确定“师生互动”、“个性表现”等教学模式，鼓励学生发挥自己的才能和具有个性的表达方式，使他们的个性得到充分的发现、培植、张扬和发展，使学生的创新灵感在宽松的环境中无拘无束，纵横千里，人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流，让学生自由奔放和新颖地想像，在无拘无束的氛围里自由地呼吸，引发学生的创作灵感。

　　五、科学评价，建立鼓励扶持机制， 培养学生的创新勇气。

　　在传统的教育观念指导下，我们对学生的评价往往偏重于课堂秩序的好坏、学生对教师技能传授的接受程度以及技巧的运用和模仿程度，这样学生创作的积极性就会受到阻遏，创新思维就会受到阻塞，创新能力也会因此受到阻止和压制。实际上，我们的美术教学是素质教育的有机组成部分，是为提高学生的审美能力、提高学生的身心修养服务的。所以教学过程中对学生作品的评价也应是全面的、具体的，评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。作为一名美术教师，要在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力，取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法，从构思是否新颖独特、内容是否童真有趣、想象是否奇妙开阔、落笔是否大胆、画面是否丰满等方面进行全面评价。这样，学生的探索行为就会受到鼓励，不同于他人的意见就会受到重视，标新立异的作品也将受到赞扬，他们的创新成果必会得到肯定，学生的心理得到满足，就会对创新投人更大的热情和积极性，他们的创新能力也就会得到极大提高。　大名鼎鼎的沃尔特迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。

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