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正文：
《语文课程标准》强调：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。从语文的工具性和人文性来讲，良好的语言基本功对发展思维，提高阅读能力、写作能力、口语交际能力起着至关重要的作用。那么，应该怎样在阅读教学中实施语言训练呢？在多年的教学实践中，我从“动口”读、“动手”画、“动口”议、“动手”做四个方面对学生进行语言训练：
1、让学生“动口”读一读，想一想，把握语言的内容。
阅读教学要重视学生“读”的训练，“读”是理解的基础。教师在课堂教学中要安排足够的时间让学生去朗读课文，去感受语言文字。学生只有“读”的充分，才能准确地把握文章的内容。当然这个“读”必须是有目的性的，要让学生在读中思考，在读中寻求问题的答案。例如在分析《黄山奇石》中的“仙桃石”一段时，要让学生理解人们为什么给这块石头起名叫“仙桃石”？就得引导学生朗读课文。学生通过读，就不难理解仙桃石是由于这块石头的样子像个大桃子，而且像从天上飞下来似的落在山顶的石盘上，人们就给这块石头起了“仙桃石”这个名字。另外“读”还应包括教师在分析课文时，引导学生体会情节时的自由轻读或表情朗读，这些“读”要贯穿课堂的始终。新课文要求重点训练学生朗读、默读。有些知识只可意会不可言传，顺应了汉语言的特性——模糊性。只要我们加强“读”的训练，培养学生的语感，提高学生的语感模糊的识别功能，就能达到不需要教而“自能读书”境界。
2、让学生“动手”画一画，圈一圈，落实语言文字训练。
在阅读教学中，教师要认真地指导学生在阅读时动手圈画的方法，提供给学生一些圈画的符号，使学生易于操作，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。例如在教《一夜的工作》一文时，当老师提问：“周总理生活简朴、工作劳苦从哪里可以看出来？”时，就得出示明确的训练目标，即请用“……”画出最能体现周总理生活简朴的词语，用“——”画出最能体现周总理工作劳苦的词语。目标的出示不但激起了学生学习的积极性，而且可以准确地圈出表现周总理生活简朴和工作劳苦的词，进而准确地答出上面的问题。这样学习，就能使学生手脑并用，使思维趋于定向，读书有了凭借，易于操作，学生析句品词等语言文字训练就能落到实处。在教学中有的文章教师还可以引导学生“动手”勾画草图，以帮助学生理清思路，理解内容。例如在教学《黄山奇石》这篇课文，文中四个景点中的“仙桃石”、“猴子观海”和“金鸡叫天都”，在书中都有插图，唯独“仙人指路”没有。为了帮助学生理解课文，可以在讲解完前三个景点的基础上，让学生发挥充分的想象力，然后为第四个景点补上一幅图，这样就能增强学生的趣味性，新奇感，调动学生的学习主动性。学生在浓厚的兴趣中，“脑—手—口”并用，边画图边理解课文，达到了落实语言文字训练的目的。
3、让学生“动口”说一说，议一议，理解语言文字，领会文章中心。
说一说，议一议实质上就是在课堂教学中加强学生的说话训练，提高学生的口语表达能力。可以选用“先听后说”，“先看后说”，“先读后说”，“先想后说”，“说写结合”等方法。不论采用何种方法，都要和有关的听读写等学习活动有机地结合起来，做到有目标，有依据。例如我在教《黄山奇石》这篇课文时，首先引导学生仔细观看插图，然后让学生说一说图中的奇石像什么，在读了课文中有关描写奇石样子的段落后，再让学生描述一下课文是怎么说的，小组内互相交流。这样，插图和课文内容有机结合的说话练习，不但加深了对课文的理解，也使学生的语言得到了发展。
议一议这种形式要求较高，它既是学生思维的训练，又是学生语言表达能力的训练。应该注意的是课堂的议论必须有明确的目标。例如在教《草船借箭》这篇课文时，为了帮助学生理解诸葛亮神机妙算，我就组织学生从三个方面进行讨论：①议论诸葛亮知人情；②议论诸葛亮晓天文；③议论诸葛亮懂地理。通过议论，学生较为明确地领会了文章的主题，而且加强了说话的训练。
4、让学生“动手”做一做，写一写，加深印象，深化中心，提高语言表达能力。
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”在教学中，培养学生的动手能力，既可增强学生的责任感，又能促进良好的认知结构的形成。有些课文中的某些知识离学生生活实际较远，学生只能从书本中得到间接的理解认识，这个认识就会仅停留在记忆水平上。如果让学生动手做一做，则会从感性认识上升到理性认识，这种认识则达到了理解水平，学生的印象就会较深。例如在教学《詹天佑》一文时，可以做“人”字形的铁路，两个火车头的模拟火车，学生在老师指导下，边读书，边演示，从而加深印象，深刻体会詹天佑的聪明才智。
总之，重视语文课堂的语言文字训练活动不仅符合学生的年龄特点，而且符合他们思维发展的特点，同时也是我们新课改所大利倡导的。小学生爱动、好奇，通过具体的语言文字训练，可以使学生手、眼、脑等协同发展。实现提高课堂效率，优化课堂教学的目的，使每位学生都得到发展。达到从语言文字的训练方面落实《语文课程标准》的要求。