【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 职业教育  人文素质教育   校园文化
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正文：
【摘要】本文旨在强调人文素质教育对职业院校学生教育的重要意义，职业学校加强人文素质教育，是社会经济发展的客观要求。本文从人文素质教育的内涵和意义出发，分析了开展人文教育的迫切性，结合社会对人才发展的需要，从四个方面分析了在职业院校开展人文素质教育的具体途径。
【关键词】职业教育  人文素质教育   校园文化
近年来，随着科技的发展，国家对职业教育的重视，职业教育得到了巨大的发展，已成为我国教育的重要组成部分，承担起了培养数以亿计高素质产业工人的重任。但从我国职业教育现状分析又存在一些误区，我国职业教育存在企业培训化的倾向，过分的强调技能的教育，忽视了学生个人素质的养成教育，把职业教育单纯的理解成了技能教育，这就容易产生对职业教育深层理解的错误认识。

• 职业学校开展人文素质教育的意义

职业学校素质教育的实施可以追溯到2000年的中等职业学校教育教学改革，在这一改革出台的十年里，我们在实际教学中并为真正理解素质教育的内涵；在人才培养的过程中，并未贯彻产教结合、培养学生的创新精神和实践能力的原则。

1. 人文素质教育的内涵

人文素质教育就是利用人文科学的优秀成果，以知识传授、亲身实践和环境熏陶等途径，挺高人的心理素质和社会文化素质。职业教育下的素质教育，就是要以素质为基础，以能力为本位，提高学生的综合素质和职业能力。主要体现在对受教育者的职业行培养，包括职业道德、职业纪律、职业规范总则、职业修改和职业规范等方面。
2、人文素质教育的意义
实施素质教育是终身教育的需要。十六大明确指出，教育的主要目标是“形成终身教育的学习型社会”，并强调要加强职业教育培训。这就要求职业教育培养的学生知识体系，不光要适应当前社会的需要，更要适应日后不断变化发展社会的需要。素质教育的开展将会是学生具备终身教育的基本素质，关注学生的综合素养的发展，使其成为即有专业技能又具备人文素养的综合性现代化技术工人。
实施素质教育有利于学生的个体发展。一个成功的个体应具备基本的人文素养元素，具备基本的道德操守，有强烈的责任意识和良好的心理素质。以上素养的获得都离不开素质教育。素质教育将使学生有独立的个性和完整的人格，学会如何在企业生存和发展，在专业领域有更加广阔的视野和更强的发展潜力。

• 职业院校开展人文素质教育的迫切性

如今我们职业学校的素质教育现状和学生的基本素质令人堪忧，学校将自身的教育理解为技术至上的教育，将职业教育的功能仅仅理解为将来就业的一种工具，忽视了人文素养教育。然而，新的时代更需要具有人文素养的“技术工人”。这种现实，已使我们在职业教育里推行素质教育成为必要。

1. 缺乏人文关怀，素养较差

现阶段选择职业院校的学生，多数文化素质不高，在初高中成绩较差，许多学生在语言表达和文字书写方面仍然存在障碍。在日后的学习中对于专业知识理论的掌握也存在着较大的困难。作为职业教育，能力的发展必不可少，而知识的掌握又是能力获得的基础。就人文素质教育而言，不仅可以培养学生的文化素养，更有利于学生能力的形成。

1. 缺乏人文精神，学生人格残缺

人格是个体内外素养的统一，人格体现了个体对待外在事务的态度、兴趣、信仰等综合价值观念。目前职业学校的学生很多学生难以面对挫折和失败，逃避现实，玩世不恭，这都体现了学生人格发展中的缺失，更说明学校教育中人文关怀的不足。忽视学生的健康人格的培养，将会造成学生心理上的残疾，成为社会潜在的隐患。

1. 重技术轻人文，人才培养的片面性

目前的职业教育中存在这重技术轻人文的工具主义倾向。职业教育本身就具有专业性和技术性的特点，在我们的教育理念中往往把素质教育认为可有可无。同时受就业形式的影响，职业教育更加强调实用主义教育。受这种理念的影响，我们更重视技术的高度而忽视了心灵的高度，不利于学生未来职业道路的成长。

1. 缺乏社会意识，单纯强调技能教育

在职业教育的课程里，缺乏与社会紧密相连的社会课程教育，忽视了学生适应复杂社会所需要的思考能力、创造能力、管理能力、表达能力等，教师授课片面强调技能培养，使多数学生并不适应企业对现代综合素养工人的需求。

• 实施人文素质教育的具体途径

1. 开设专业素质教育课程，加强学生职业养成教育。

青岛技师学院为突出双核培养的教育理念，培养更多更好的服务社会的产业工人，专门开始了职业养成课程。按照课程设置特点，结合国家通用素质训练课程，按类别开发了相关教材。同时根据学生专业层次、年龄差异、学历长短的不同，形成一个“分类指导、分级教育、分部设施”的梯次推进体系，覆盖全面，贴近学生实际，收到学生的好评。我们可以以此参考，根据自身实际，开展专项的素质教育课程。
2、加强校园文化建设，营造人文教育氛围。
校园文化是影响学生身心的一种特定的精神环境和文化氛围，校园文化的载体主要体现于文化活动，它对学生心理有强大的辐射作用。首先要创造良好的人文环境，即良好的文化氛围、学习氛围和教学氛围，建设有特色的校园文明，不断美化校园，陶冶学生的情操；其次开展富有意义的校园文化活动，人文素养的形成，很大程度取决有学生自身的努力，学校应发挥团组织和学生会的作用，开展跨年级、跨专业、跨校际的活动，增进学生的交流，提高学生的社会交往能力。
3.鼓励学生参加社会实践，增强学生接受人文教育的主动性。
俗语说“实践出真知”，只有在实践中，学生的情感才能得到熏陶和升华。
让学生参加实践活动，即是人文素质教育的内容，也是人文素质教育内化的途径。鼓励学生参加各种富有意义的实践活动，例如参观人文景点、博物馆，参与社会调查，感受现代社会的成就和快节奏的变化，深刻体会自身的责任和压力，在提升了行为修养的同时，更激发了完善自身、提升品格、提升素质的潜在动力的生成，更凸显了实践教育的优势。
4、拓宽教育渠道，在学科教育中渗透素质教育。
要切实的提升学生的素质，仅通过专门的素质教育课程是不够的，更应结合其他课程进行素质培养。教育者要善于发掘不同学科与人文素养教育的内涵联系，例如计算机科学对社会的影响，工程技术对于改造自然的作用等。不同的学科，同样受到社会价值和伦理道德的约束，通过在学科教育中渗透素质教育，对于学生自身素质的养成，将会起到重要的作用。
职业教育虽不是进行素质教育的天然屏障，但无法离开素质教育对它的滋养。在中国未来的几十年里将需要大批高素质的产业工人，如何满足中国产业发展的人才需求，已成为职业教育人现在思考的首要问题。胡主席在视察珠海技工学校是说“没有一流的技工就没有一流的产品”，这里的一流即包括了技术，又包含了品质，因而培养优秀素质的一流的产业工人就成为了我们中国职业教育人的目标。

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