【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 小学语文 快乐作文  快乐作文教学
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正文：
【 摘要】作文教学是小学语文教学的重中之重，笔者结合自己的作文教学
经历和《 新课程标准》，认为新理念下的快乐作文教学应当具备喜于读、乐于说、写真情、悟真理、怡情操五个环节。 
【 关键词】小学语文 快乐作文  快乐作文教学
作文教学是小学语文教学的重中之重，可这项工作在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍怯写，一听到作文就头疼，这归根结底还是因为学生缺乏习作的自信心 ，因此从培养学生的习作兴趣入手，让学生易于动笔 ，乐于表达是十分重要的一步。常言道：“ 兴趣是最好的老师。” 著名教育家夸美纽斯也曾经说过 ：“ 如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……” 可见，在作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“ 有饥饿感”、“有食 欲”，乐于表达，才会收到良好的效果。本人结合自己的作文教学实践和《 新课程标准》的学习， 我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节 ：喜于读、 乐于说、写真情、悟真理、怡情操
一、喜于读——给一片专心读书的天地，让学生快乐读书
阅读是写作的基础，离开了阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累， 读和写也将成为“无源之水，无本之木” 。《 新课程 标准》也指出：“ 广泛阅读各种类型的读物 ，课外阅读总量不少于 2 6 0万字，每学年阅读两三部名著。” 这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心享受中培养丰富的情感。因此我经常要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面 ，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，我班成立了“小书迷”俱乐部，让学生把自己所拥有的课外读物都捐献出来，建立读书角，这成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。为学生创造了一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上。 每周专门拿出两节课让学生专心读书。建立了诵读课程、名著课程 、浏览课程三级阅读课程体系：诵读课程即古诗词、名言警句、现代优秀诗文的诵读 ；名著课程即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话；浏览课程即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读。通过这项活动的开展既拓展了学生的知识视野，又丰富了学生的文化生活，也培育了学生的审美观。取得良好的效果。
二、乐于说——建一个表演的舞台。让学生倾吐心声
欲望是人因为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，也是思维的指南针。人人都有表现欲小学生更是如此，所以，教师应当为学生建一个表演的舞台，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个自由表现的舞台，让学生在为他们所提供的舞台上说自己要想说的话。课内，我采用故事引题、 谈话引题、情境引入、课件引入等方法，创设并把学生带入情感丰富的教学情境，让学生置身于现实的或模拟的“ 情场” ( 即富有真情实感的生活情境) 之中，通过置身体验 以情动情，或换位体验，以情移情等方式，增强浓烈的情感体验，引发澎湃的情感共鸣，营造一种浓郁的情感倾吐氛围，让学生产生想吐一吐心里话的情感冲动。例如在习作《 吹泡泡》 一课的指导中， 教师把吹泡泡列入习作《 吹泡泡》 一课的指导， 教师把吹泡泡的活动引入课堂， 让学生组合成若干小组围绕看看谁的泡泡 “ ①吹得大， ②吹得多， ③吹得高” 三项中任选一项进行比赛，并在其中以小记者采访形式让学生介绍经验，学生表达的欲望十分强烈。在课外我充分利用网络资源，建立了QQ聊天室，学生、家长、老师随时可以进入，通过这个平台，大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐，从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离，极大地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。 
三、写真情——留一个表达心声的空间。 让学生写真话叙真情
叶圣陶先生说：“ 要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。真实的才是美丽的。教师要引导学生在写人记事中说真话，吐真情，做到：①感情“ 真”，想怎样想就怎样写，诚实地描述自己的真情实感；②事例“实”，所选事例应是亲身经历的，而不是凭空捏造，抄套范文；③表达‘准”，要用恰当的词句，准确描述真实或想象的事物，正确表达真实的感受，做到人真、事真、景真、情真。 在《 吹泡泡》 一课的指导中， 我没有硬性规定学生应该怎样写，写些什么，而是让学生根据自己的体验和能力，或选择本组活动的过程进行片段描写， 或选择印象深的其他小组的活动来作介绍，甚至还可以把三组的情况详略得当地进行描写。由于学生亲身体验，有感而发，加上要求考虑了不同层次学生的能力和需求， 因而习作大多写得具体生动，达到了预期效果。我一向要求学生说心里话，抒真实情。在一次写作中，我班的尚静同学就写出了《老师啊，您啥时微笑一下》 这一针对性很强的习作，大胆地指出了我上课时总是阴沉着脸这一同学们内心的真实感受。在一次《xx,我想对您说》为题的作文练习中，大多数学生都写出了学生自己对父母或老师的心里话，情感真实，效果良好。大胆地讲真话抒真情，这不正是我们每一位教育工作者工作的真谛吗? 
四、悟真理——营造参与的氛围， 让学生主动加入
《新课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发，最后再一次自觉修改自己的作文。在学生自由畅谈的氛围中， 学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高自己的语言表达能力，从而消除学生对写作的畏惧心理，为使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。我在作文评改中采用同座位互批、前后座位互批、小组互批等方式或者我要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展示台上，要求每个同学自找时间在下次写作文之前把至少三分之一同学的作品欣赏一遍，并提出自己的修改建议，这样极大地调动了学生参与评改的积极性。 
五、怡情操——耕一块冶情的沃土， 让学生感情升华
写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就现代社会所需的一代新人。因而，我们每一位语文教师应以作文教学为载体，做到“ 千教万教叫人求真，千学万学学做真人”，这应当是我们教育的终极目标。学生每天都在生活的海洋里摘取着绚丽的浪花，我们每一位语文工作者就应引导学生以不同的形式表达不同的思想，让每一个学生都快乐起来，写上表达自己心声的作文，若能如此就是学生的幸福，教师的幸福!

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