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正文：
小语苏教版四（下）第二单元由《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的“老师”》三篇课文组成；练习二的“读读背背”部分安排了八个成语和一首小诗，即“浅尝辄止、囫囵吞枣、浮光掠影、不甚了了、天道酬勤、熟能生巧、寻根问底、无所不晓”和“真知／真知不像哗啦啦的小溪／俯身就能将溪水捧起／真知不像红艳艳的桃李／举手就可摘下它的果实。／它像美玉，深藏在岩芯／它像原油，奔涌在地底／只有用‘探索’这部钻机／才能探知它的秘密……”
其中，小诗短小精美，含蓄深远，既令人喜欢，又给人启迪，它通过生动的形象，鲜明的对比，以很感性的方式在说非常深刻的道理——真知（亦即智慧、创造力）不停留在事物的表面，不是唾手可得，俯身即拾；真知，它往往深藏在事物的背后，需独具慧眼，需深入探索，方有可能探知其中奥秘。因为诗歌的“感性”，学生喜读；又因为诗歌的“理性”，它于学生的成长又太有启迪意义。因此，它值得细细读、品、赏、记。而所选的8个词，又恰好分成两组，从正反两方面与“真知”的获得与否有着内在的意义关联。因此，词语将成为诗歌的有力补充与延伸。
在我看来，这成语与小诗并非随意安排或割裂的不带任何感情的“读读背背”，它恰好是本单元教学主题——学语文、出智慧的有机组成部分。因为前三篇课文，看似朴实无华的文字中恰恰也蕴含着不小的智慧！于是，有了下面的教学流程：
（一）有滋有味读诗
1．唤醒经验，激发兴趣。
（本班学生，我曾给他们上过走进儿童诗、古诗等）
“喜欢诗歌吗？你爱诗歌的理由是——”话题一出，学生果然兴味盎然：“我喜欢诗歌，因为诗歌就像一股清泉，在我不开心的时候，只要吟上几句，我就会变得快乐起来。”“诗歌常常很优美，能让我们展开丰富的想象。”“诗歌读起来琅琅上口，和谐动听。”“诗歌有的讲究对仗，读着听着都特别舒服。”“诗歌会用上一些比喻，拟人，诗歌中的情感很真挚；有的诗歌含义还很深刻”……
“老师又给大家带来一首小诗，想读吗？”生迫不及待，趣已生，情渐起。
2．读正确→读出味（将指名读、赛读、评读穿插）
（二）有滋有味品诗
1．你们从这首小诗中隐隐约约品出些什么呢？觉得它是在说——（生自由言说，读诗所悟，基本上还属于就诗说诗，从字面到字面的较多，感悟还不够深，思路也不够广。）
2．从诗中品出味道，并且还要将品到的东西表达出来，可是一项不小的本领呢！老师教给大家一个小秘诀，你能结合前面学过的课文《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的老师》再来谈谈你从这首诗中究竟品出了些什么吗？
生：我觉得真知不是那么轻而易举就能得到的，在探索的时候，有时需要换一种思维方式，就像“苹果里的五角星”，别人都是竖着切的，而小男孩是拦腰切，才有了那美丽的发现。
生：我觉得真知它是藏得很深的，必须是有心人，坚持不懈地去思考、去摸索，才有可能发现它。就像《最佳路径》中的格罗培斯，对迪斯尼乐园的路径设计精益求精，改了又改，最后从卖葡萄的老太太那儿受到启发，用“给人自由，任其选择”的方法才最终设计出来的。
生：真知不会简简单单浮在事物的表面，让人一眼就能看到，一弯腰就能捡到，《人类的老师》中，人们从飞行的鸟儿身上获得启发，经过不知多少次试验、改进，最后才造出了飞机。
3．看来，联系具体的例子谈起感受来具体真切多了。同学们真不简单，再读读这首诗，你还能联系其他生活实际谈谈对诗的理解吗？
（课文及实际例子的契入，令短小感性的诗歌变得渐益丰满起来，学生的认识也在一步步得以提升。）
4．追问：那么你觉得“真知”究竟是什么？
生：真正的知识；是创造力；是成功。
师：老师还要给大家一个词，是智——（生接智慧）
真好，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。你们就很了不起，把“真知”背后的东西都看懂了！
（三）词语积累再悟诗
老师这儿有8个词语，哪些词语的做法能帮助人获得真知。
生：找出“天道酬勤”  “熟能生巧”  “寻根问底”  “无所不晓”
师：追问，到底是怎么做，才能接近真知；结合回答板书：
勤奋／多练，多试／多问……
哪些词语的做法就只能远离真知了？
浅尝辄止   囫囵吞枣  浮光掠影  不甚了了
师：为什么？
生：浅浅的稍稍的尝试做做就停止了，那是不行的。
生：“囫囵吞枣”指只是大致的粗略地看或做了一下，都没细细地品，是不会品出真知来的。
生：“不甚了了”，还没弄明白呢，就不了了之，而不去寻根问底，也是不可能探到真知的。
（词语的介入正好又是用一种极形象的方式对如何“探索”作出了补充：要勤奋，要坚持不懈，多练多试，要多问，不达目的不罢休……）
（四）读、背，积累与积淀
把这首小诗，这些词语深深地印刻在自己的心里，要知道，它可蕴藏着如何获得真知的秘诀在里面呢！
（生愉快地背诵积累着）
整堂课，充满着趣味，也充满着情思。普通的“读读背背”之所以能让师生都心有所动、心有所悟，我想首先是缘于我对教材的理解、把握及处理。其次是使学习方式的采用适合了学生。可见，用心去解读教材，用心去品味语言文字，真情去唤醒学生，终究能收获欣慰与喜悦！