作文不活，是有腿不会走，有手不会写，有嘴不说话，整个一个木头人。这句话是说作文要写活，也要活写。自2001年7月，教育部颁布了语文教学的纲领性文件《全日制义务教育语文课程准》指出，学语文，就是学做人，学创造。从这个意义上来理解“学作文就是学做人”这一命题浅显。关注新课程改革的今天，每个人在教学观念，教学方式都得到了转变。但是对于作文的教学，仍然缺乏经验，无头绪，多数教师无动于衷。由于办校刊《芳草地》的需要，我们征收了很多师生作文，在修订这些文稿时，我感慨颇深，下面略谈一二：一、念老重旧在造假，做人怎能这样傻

　　真遗憾，当学生听到《芳草地》征稿的通知时，提笔写了好多作文，有的写景，有的写人，有的写事，有的写应用文。交来的作文一大堆，从这个现象来看，学生是爱写的，尤其作文能上《芳草地》的同学，老师皆认为是“高材生”。但是，经我观察，事不尽然，有的学生写父亲“摔断了腿”，他如何照顾，有的写“老师昏倒在讲台上”，有的写在公交车上让位子、扶瞎子，帮人抱孩子，有的写老师帮他补衣服，有的写父母替他打伞……，这些作文中的主人翁我认识，而且我了解他们的父母、老师和生活环境，他作文中的事经不起核实，而这种说大话、套话、假话编造假情

　　的假作文、老作文比比皆是。例如，写春天就是春姑娘;写妈妈就是乌黑的头发，大眼睛;写老师就和蔼可亲;写风景就迷人;写好事就扶瞎子，让位子……读着读着，让你觉得看题便知他要写什么了，枯燥无味，千篇一律，千人一面。

　　学生之所以写出这样的作文，关键在老师的教学观念陈旧，我们有的老师还守在几十年的教学观念，整天老师和学生一起写“老作文”，在造假，哪里还让学生学做人?事已至此，这应涉及一个怎样教的问题，我想，首先老师对作文应有个足够的认识，弄清作文与做人的关系是什么。也许在以前，说作文是做人会有人大笑，而今天，“作文就是做人”，人们已经能接受了。可是我们的一些老师却不承认这个理论，他们教作文，辅导作文的过程，就是一个“弄虚作假”的过程。这样的例子举不胜举，有些学校的老师在考试前领学生背几篇例文，背作文选里的作文，等到考试的时候，就碰其中一篇。如：一次考试时的作文题是“第一次……”的半命题作文，结果大家写的都是“煎荷包蛋”，当然作文写得都一样了，他们煎的荷包蛋都是圆圆的，黄黄的，香香的。其实，不可能都是这样。背作文选，考作文，导致大家写同样的作文，想学生都得高分。但这个过程仅仅是个“造分”的过程，如果评卷教师头脑清醒，还不会给高分。当然，老师也有难处，在不能离开考试这一现实而感到无奈。其实，只有老师能转变作文教学的观念，在教学中去实践，学生才能写好作文，做好人。钱理群教授也说过：“对人培养和对写作的训练是统一的,培养一个人怎样写作，在某种意义就是培养一个人

　　怎样做人。”可能有的老师在“分数第一”这一无奈之举时，会说：还是“先作文，后做人”吧。要知道，作文不是给老师写的，不是给爸妈写的，它不单单是作业，它是表达心声的，孩子们在领悟世界：什么是好的?什么是坏了?什么是丑的?什么是美的?应该有自己的思考、回忆、主张、见解、观点、体会等。“做人做大写人，走路要敢正步走。”。愿我们的老师和学生都走过一个美丽的过程，作文是美好的，做好人也是美好的!

　　二、罪加一等抄作文，毁坏形象要觉醒

　　孩子为什么在作文里乱编乱造?其实这与社会，老师，家长的教育有关，而这又是一个普遍现象，是客观现实存在的，又是个人克服的问题。这就需要大家努力去克服。

　　如果教育者讲话的态度是虚假的，面对这个世界的态度是虚假的，那么，孩子说假话是你培育出来的。“人之初，性本善”。人一生下来谁也不会说假话，平时说假话是跟大人学的，但作文是老师教的，例如：有学生抄作文交给老师，有的明知学生说假话，还给学生打了个优，这就说明在作文中说假话还得到赞赏。所以部分学生不说自己话，专说别人的话。有学生抄《聪明的小表弟》、《忘不了》……投到《芳草地》上来，有人还说这不是抄袭，是模仿，这真是奇谈怪论。我想不通怎么会有部分作文，四六两年级的学生会模仿得一模一样，一字不差啊!另外，部分教师仍从网上下载论文，或修改，或一点也不修改就交来，连自己写什么都不清楚，有时两位教师交来的论文也一模一样，真是一种大笑话。更有个别教师，一字不漏地抄袭人家发表过的论文交在《芳草地》，被刊登出来，被一些见多识广者识破，将原书拿来作证，让我们不知说什么好。这些现象，限于我们编辑人力有限，水平有限，一时也难辨别真假。但本人认为，这是一个人的人格问题，如果做人是个脚踏实地之人，是个敢于说真话、实话、心里话的人，就永远也不会去做那种破坏形象的事了。因为吃别人嚼过的东西，不仅食之无味，而且永远有害无益。说难听一点，好象是偷了别人的东西被人发现了一样，会很丢人的。难道别人不发现你抄作文，你就心安理得了吗?就自认为高明了吗?

　　三、评价作文要精准，笔下情自动人

　　大人的文章也好，小学生作文也罢，唯有写出真情实感，才能打动读者的心，通俗朴素的笔调，才能令人感动。有老师评价作文，总是推崇词汇越多越好，结果培养了一群“小八哥”，例如：有一次学生毕业考试作文中出现了“我那凶恶、慈祥、慈善、狡猾、和蔼可亲、善解人意的父亲……”这样滑稽的句子。还有一种偏见是作文越长越好，有的老师，看见学生字数不够，就给低分，或者不给批改，那个“走啊走的故事”足以说明问题了。有个学生写完作文，发现字数不够想了个绝妙之法。大笔一挥，这样写道：“盲人说离家还远呢，于是我扶着盲人继续往前走，走啊，走啊!……”转眼间，作文本上“走”到了600字，才“放”了盲人，这个故事听起是天方夜谭，但看来评价作文用篇幅长短是不当的。对小学生的作文，要低头看，看有没有清新流畅的行文，真挚动人的情韵、严谨明晰的逻辑、富有见解的观点等，用“纯、真、情、理”这四个字来评价，是最理想不过的句子。

　　总之，学生的内心世界是五彩缤纷的，希望他们能像那两个敢说皇帝没穿衣服的孩子一样，敢实写真话。老师应转变观念，更新认识，教学作文的方式也要转变，要以培养出写真话，做真人的目标教学作文，让学生明白学作文就是学做人。