语言是教学中必不可少的资源，教师们时时都在进行着对它的研究，但如何使语言更具艺术性，更能为教育教学服务呢?本人在教学中总结了一部分，供同行参考。

　　一、语言亲切感人，能给学生以鼓励

　　教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人说的“感人心者，莫先乎情。”教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应该做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们知到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不足，当然，表扬、激励鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多地批评指责，甚至讽刺挖苦，那就会使学生失去学习的信心，由厌恶老师到厌恶教师任教的学科，这不能不说是教学的失败。著名的教学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度，亲切的语调，慈祥的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时，用“你答得很好，你并不比别人差。”“你也许是课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的”等语言这样做到多鼓励，少指责，多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有奔头、有积极性，使他们能“亲其师而信其道”。

　　二、语言精练，提高效率

　　所谓语言精练，就是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容，有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。须知语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言应起到画龙点睛的作用。

　　三、语言生动、确保通俗

　　我们举数学教学来说，数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料原型，小学的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例简明扼要的口诀、脍炙人口的名言，以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗、学生就能更深刻地理解知识。

　　追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俗的语言，而应该是文明、规范、高雅、蕴含着丰富知识乳汁的语言。

　　四、语言幽默，增加趣味性

　　苏联著名教育家斯特洛夫指出：教育是主要的，也是第一位的助手，在教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力;有助于学生去理解，接受和记忆新知识。

　　当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而幽默只是手段，并不是目的，不能为幽默而幽默。如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，插科打浑，那只会给学生以粗俗轻薄，油嘴滑舌之感。

　　总之，教学语言艺术是一门高深而又复杂的学问，教师只有不断继续学习，不断提高自身素质，才能逐步地完善自己的教学语言艺术，使自己的教学达到炉火纯青的地步。