摘要：

　　本文以游戏精神与新课程改革、素质教育等为研究背景，从实践调研学习的角度论述正确认识游戏化教学及其作用，并从实际的教学中发现问题，提出实施小学语文游戏化教学的合理原则。

　　关键词：趣味性，小学语文，游戏化教学

　　一、正确认识游戏化教学及其作用

　　“游戏化教学主旨是通过在教学设计过程中根据学习者心理特征，合理性的来借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中，设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种新型教学模式。”笔者个人认为在小学语文游戏化教学环节中应融合游戏的内在精神，这样保留游戏“可玩性”特点的基础上使之与学习策略进行合理融合，从而最终达到游戏任务执行过程与知识探究过程的有机结合。

　　正确认识游戏化教学及其作用非常必要。经过调研分析，笔者认为游戏化教学是蕴含了丰富的现代教育理念的一种教学方法，它本身是传统“寓教于乐”教育思想的体现。游戏化教学适应于小学生的身心健康，因游戏本身就是小学生思维的一种表现形式，以往的教学中一味道要求学生顺应是种被迫式教学方法，而在实际教学中同化才是最合理的，也就是运用游戏化教学能让同化超过顺应，从而可以帮助儿童顺利实现对知识的同化，合理的运用游戏化教学能够培养小学生表达自我、交往等生活能力，这缘自游戏能为儿童提供适当的氛围，在这个氛围中能够促进小学生想象力与创造力的发展。因此要求小学语文教师应转变教学观念，正确认识游戏的教育作用，在教学中教师需要把游戏化教学与小学生的发展结合起来，合理运用游戏化教学来实现学生语文知识掌握的同时发展学生的“思维、性格、心理”等三方面。

　　二、实施小学语文游戏化教学的合理原则

　　1.增加小学生学习语文的兴趣的同时要把握好“游戏”的度

　　语文是我国学生学习科目中很重要的基础学科之一。通过认真查阅相关小学语文教学资料，笔者认为“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，在小学阶段的语文课程中，其教学重点是教材内容承担了大量的字词识记任务，这一繁琐与牢记性内容让相关的学习变得相对枯燥起来，但是其知识性内容比重决定了它本身是无法被取代的。在教学这一相对枯燥的知识面前，如何调动学生的兴趣成了重中之重。游戏化教学的本质属性之一就在于趣味性。笔者通过调研发现，通过在具体的教学实践中运用游戏化教学，其教学特有的趣味性能最大程度地去调节知识性学习内容的死板单调，从而能有效激发小学生的积极主动性，达到引发学习兴趣的目的。但是任何事物都有两面性，游戏化教学的优势是趣味性，但是弱势也是趣味性，这是由于游戏自身所固有的娱乐性，在引发学生兴趣的同时如果不合理规范是同样会使游戏教学偏离教学目标的，由于小学语文游戏化教学会让孩子们长久处于学习教学内容之外的亢奋状态，这样就导致了学生久久不能“回到”课堂，最终造成“为了游戏而游戏”的情况。因此，笔者认为在实施小学语文游戏化教学的过程中，教师需要化解小学语文学习的知识性和游戏化教学本身的游戏性之间的矛盾，也就是教学中在增加小学生学习语文的兴趣和热情的同时还要把握好“游戏”的度，这样就不会让小学生沉醉于课程内容之外的东西而无暇顾及学习。

　　2.将教师的指导性与学生的主体性相结合

　　皮亚杰在《教育科学与儿童心理》一书中曾指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”笔者认为，在任何教学过程中，学生是学习的主人，小学语文教学当然也不例外，因此在教学过程中，教师应该以激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境为首任，与此同时还要尊重学生的个体差异性。在小学语文游戏化教学中，教学主旨是主张在教学过程中充分尊重学生，换而言之，也就是在教学过程中教师应该尽可能地把学习的主动权交给学生，教师起到辅助效用，以方便在最大程度上调动起学生参与的“积极性、主动性和创造性”，从而真正实现充分发挥学生的主体作用。这主要包括在教学过程“把问的权利交给学生、把读的时间还给学生、把讲的机会让给学生、把做的过程放给学生”，这也就是区别以往的“填鸭式”教学中最大的不同，最大层面上的改变过去那种灌输注入式的传统教学模式。例如在传统地讲授《田忌赛马》这篇课文时，一般老师的教学方法是会通过让学生自己先读课文后，教师按自己的思路进行相关讲解以达到让学生体会田忌不同于一般的赛马方式，这一教学方式往往只让学生空洞地去知道课文中孙膑有着足智多谋的智慧而已。而游戏化教学中教师可以通过运用相应的游戏，例如选出两组学生，分别扮演不同的角色，通过让学生自己做游戏来使赛马的过程、结果变得一目了然。这样，整个教学过程既可以让学生享受到乐趣，又能从中获得知识。合理地运用多游戏化教学主要考虑到小学生活泼好动的天性，游戏化教学中虽然将学习的主动权交与学生，但并非教师不管不问，一旦在游戏化教学中学生不服从教师的指导，那么课堂必将出现一片混乱的局面，也就最终影响了教学效果。因此，笔者认为，针对教师“不左就右”的教学观点带来的问题，在当前小学语文游戏化教学中只有在尊重小学生主体性的同时重视教师的指导作用，两手都要抓，这样才能真正的保证小学语文游戏化教学的顺利实施。通过将教师的指导性与学生的主体性相结合的原则，在保证小学语文游戏化教学中小学生的主动性得到充分发挥的同时，通过教师的指导作用来避免因小学生年龄特点而产生的课堂纪律问题。

　　三、结束语

　　本文笔者的分析宗旨是试图从理论和实践出发来探索一条结合小学生行为特征实施的教学方法。本文中所论述的小学语文游戏化教学国内专家学者已经提出其实践指导意义，但在实际的教学中仍然需要不断地去修正与完善。

　　参考文献：

　　1.李莉，《小学语文教学现状、问题与对策》，《吉林教育(综合版)》[J]，2007(5)。

　　2.刘霞，《浅谈小学语文教学存在的问题以及引发的思考》，《安徽文学》[J]，2007(12)。

　　3.王建军，《提高课堂效益是一项综合性工作》，《中国教育报》[J]，2008(12)。