摘要：鼓励学生培养学生的写作兴趣，让学生多“说”乐“写”，写作文语言要优美、精练、生动，反复修改使之成为佳作。

　　关键词：作文教学 实践 反思

　　作文在小学语文教学中一向是最难，，最令人困惑，意见最为分歧的教学内容，作文教学是小学中的重点，当然也是难点之中的难点，我认为学生的作文写得好坏，关键在于教师的引导。因此，教师要精心设计、悉心指导，激发学生的写作欲望，教会学生表达的方法，给学生搭建好写作的平台。

　　一、鼓励学生多“说”，乐“写”

　　学生的作文难教，学生难写的一个重要原因就是学生缺乏对情感的感悟和思索。由于他们年龄小，没有反思整理的经历，而且大部分学生平时积累的好词佳句较少，也没有形成写写记记的习惯。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，鼓励学生多“说”乐“写”是写好作文的关键。因此在课堂上特别在语文课上首先要鼓励学生多说话，而且是说真话，学生怎样想的就怎样说，鼓励学生敢说，不怕说错。如有一次我的习作课是参加新疆出版社的参赛作文题目是《未来的祖国》，在作文之前我问学生“在你的心目中未来的祖国是什么样的”，学生们争先恐后的说起来，有环保形的建筑、有会变颜色的花草树木、有童话般的教室等等，虽然孩子们的想法天花乱坠，不切合实际，没有科学依据，但我知道这是一篇想象作文，就应该让他们大胆想象，谁也不知道未来的祖国到底是什么样的?学生们大胆的说完他们的想象之后，我告诉他们要把心中想的全部写下来，并且我教会他们写作方法。

　　二、语言要精练生动。

　　生动活泼的语言能激发人的兴趣，使人的阅读愿望增强。一篇优秀的习作能反映学生语文功底的好坏，生动活泼的语言能给人美的享受。如我班学生参加的第十届世界华人小学生作文竞赛中的这样一篇文章，学生的作文题目是《难忘的一件事》，写的是语文课上比赛，结果两个好朋友为争夺一颗小星星而生气了的故事，我看了学生的作文后，写的不错，但我发现作文题目太普通了，获奖的几率太小，于是我建议他作文题目要有新意，让他好好思考，第二天他题目换了是《向往星星》，这篇习作获得了世界华人小学生作文竞赛一等奖，通过这件事情，在以后的作文课上我从教学生怎样写题目开始，慢慢的教他们写作的方法。所以我教的学生比较喜欢写有创意、有个性的题目。我认为写作的第一步就应该有个好的开始，不知哪位哲人曾经说过，“好的开始是成功的一半”。

　　语言简洁对于写作来说也非常重要。莎士比亚说：“简洁的语言是智慧的灵魂，冗长的语言则是肤浅的藻饰”，简洁就是不多一字一词。如人教版小学五年级语文下册第十六课“桥”多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。如第一自然段简短的四个字“像泼。像倒。”就把当时雨下的很大的紧张的气氛渲染了出来，让读者感受到环境的恶劣。

　　三、语言要优美。

　　优美的语言往往如星月装饰的天空、似鲜花点缀的原野，给人以美的享受。语言要优美一是要用雅词。如写夜空：浩渺、湛蓝、苍穹、璀璨等双音节词就很美很雅;二是雕琢佳句。佳句的点缀效果引人注目，往往让人产生“眼遇佳句分外明”之感。这些佳句可以是精妙的比喻句、拟人句、也可以是深情的抒情的句子、精美的点题句、意丰的哲理句。三要营造美的段落。如记叙文的主要描写段、议论文的主体论述段、说明文的中心解说段，还有升华感情的抒情段、引领全文的开篇段、画龙点睛的结尾段等等，都是应该苦心营造的。如我指导学生张璐瑶写的作文《祖国多美丽》，全文的6个自然段，每段的第一句话都是未来的祖国妈妈应该是很美很美的，全文以结构以排比的形式写出未来祖国的变化，很能引起读者的好奇心。再如优美的语言应该是大量的运用修辞手法，让文章更加生动形象。如：人教版小学五年级语文下册第十六课“桥”，这篇文章就运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。课文中写了一位普通的老共产党员的光辉形象，课文中是这样描述他的，“他像一座大山站着”让惊慌失措的群众感到他的冷静，课文中写洪水时运用句子是这样的“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”“水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰”等等，这样的句子更让人感受到当时洪水的可怕。

　　所以优美的语言，多种写作手法，能让学生的作文更加生动，长期培养，可以增强学生的审美能力，提高他们的语文素养，那么写作也就不那么可怕了。

　　四、作文要反复推敲，使之成为佳作。

　　我们的学生写好作文之后，都不愿意多次修改，这时教师就要不厌其烦的指导，要培养学生反复修改作文的好习惯，因为许多佳句美文都是经过反复推敲形成的。如王安石的《泊船瓜洲》，春风有绿江南岸，这一句王安石就是反复推敲，最终定下来用“又”自的，古人尚且这样，自然有他们的道理了。教师再给学生布置习作的时候一定要求学生习作完后认真品味、认真修改，“去糟粕，取精华”，不断完善。

　　五、注重对学生写作的适度鼓励。

　　前面我们已经讲了写作的基本方法，学生的作文写好以后，教师要给予适度的评价。评价得当，能鼓励学生敢于作文，乐于作文，因而对学生的文章评价不能千篇一律，当然也不能一棒子打死，这样会断了学生写作的兴趣。评价学生的作文应根据学生的不同水平给予不同的评价，对基础好的学生要求可以放高一些，而对于那些基础较差的学生，哪怕他的文章中出现了一个好词，一个有写作手法的句子都要及时的给他勾画出来，让他知道他的文章并不是一点都不好，经常这样做可以让他看到鼓励，看到希望，慢慢喜欢上写作，激发他们对写作的热情。

　　总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有益。只要我们因地制宜，不断丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生，鼓励他们，让他们爱上写作，让他们自觉的修改反复推敲他们的大作，我相信在学生眼里作文将不在是不可逾越的高山大海。