摘要：初中语文和谐课堂能够促进学生的学习能力的提高，而且还能够保证语文教学效果，它是一个充满生命活力的课堂。本文主要从课堂中的前期、中期、后期这三个方面对构建初中语文和谐课堂教师模式进行了分析。

　　关键词：初中语文;和谐课堂;教学模式

　　一、激情导入、引发兴趣

　　兴趣是学习的动力。在实际教学中，教师只要激发出学生的兴趣，那么教学效果一定会有所突破，对于学生而言，如果在兴趣的基础上进行学习，那么学习成绩也会有所突破，那么构建和谐课堂首先也要激发学生的兴趣。激情导入、引发兴趣的方式主要有：(1)问题导入法。教师在进行正是讲课之前，提出一些与课文有关的一些问题，从而使得学生的好奇心以及学习兴趣被激发出来。问题情境的设置要达到使学生的旧知识和新知识能够很好的结合起来。问题情境的设置要生动直观，具有探究性。在教学的过程中，教师要充分利用直观演示和多媒体技术等手段把问题具体化，把枯燥的知识趣味化，从而使得学生发现问题的欲望与探究问题的热情被激发出来。(2)勾连导入法。初中语文课文在一个单元中编写，必有其内在的联系，因此，在实际教学中要与单元课文的内在联系结合起来，每篇课文前方框内的文字把本篇课文的主要内容和学习目标简要的介绍了一下，教师要认真地进行阅读，要把其中的异同领会明白，将它们巧妙的连接起来，从而起到了巧妙勾连的作用。(3)情境导入法。为了激发学生的学习兴趣以及学生的探究欲望，创设与文本相关的教学情境。(4)解题导入法。通过对课文的问题深刻理解，能够快速的了解课文的主题和核心内容，借此引领学生走进课文进行学习。在语文教学中，激情导入、引发兴趣的方式还有很多，教师应该根据不同的课型进行灵活的选用。

　　二、和作探究

　　在竞争如此激烈的今天，合作精神、合作方法已经受到社会各界人士的重视。与知识相比，合作是一种更重要的能力，它已经成为现代人的素养。小组合作学习在教学中被广泛应用，实践证明并取得了很大的成果，因此，小组合作学习已经成为了新课改环境下的课堂教学的一项重要教学方法，备受广大教师的亲睐。在课堂上，学生自主发现的问题，首先让相近的学生各自发挥自己的优势，进行相互探讨，对于那些解决不了的问题再进行小组合作探究。在实际教学中，我把班里的学生一般分为四到五名学习为一组，在分配过程中，要注意每个小组中都有学习好的学生、学习一般的学生以及学习差的学生，小组长就是学习较好的学生。在这个学习环节里，每位同学都可以针对其他同学提出的问题进行激烈的探讨，在自主学习的基础上，把自己的看法和观点表述出来。在这个过程中，我也与各个小组同学进行探讨，及时地对他们进行指导，避免各小组讨论脱离主题，并且还杜绝了与课文无关的讨论，从而使得合作探究实效大大地提高。尤其是学生的思路陷入困境时，教师及时地给予指导和分析，点拨学生的思路，使得学生获得顿悟与突破性成功。教师和学生在这一过程中的关系是平等的、民主的，学生充分发挥了其的主体性，教师充分发挥了其的指导性。另外，我在布置的任务会存在硬性的，这个硬性任务每个小组的每个同学都要学会，不能落下一个同学。在小组学习中，如果小组中有一个同学不会，其他成员都会积极地给予帮助。在小组讨论时，教师在教室中要来回的走动，监督学生的讨论情况，这样有助于把那些学生态度不端正以及没有信心的同学带入到这种学习气氛中去，他们就会不自觉的参与其中。

　　在和谐课堂教学中教师应大力培养学生的创造性思维能力。让学生对他们熟悉或已认识到的问题从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖独特的见解。教师应当在和谐课堂教学模式下致力于对学生合作探究能力进行科学指导，让他们通过创造性学习活动，实现自主性发展。充分发挥学生的主体性，是提高课堂效率的关键。在学生讨论时，可以播放一些较欢快的音乐给学生助兴。有音乐的伴随，教室里容易烘托出一种轻松愉悦的气氛，学生在背景音乐中发言格外大胆、活跃。在教学中，给学生提供发表见解的时间、空间，正是满足了他们表现自我的心理需要，从而激发他们去开启智慧之门，发展个性。因此，在课堂教学中，教师应改“一言堂”为“群言堂”，让学生全身心地投入到研究讨论中去。

　　三、推荐作业

　　语文课堂教学中组后一个内容就是布置作业，其目的就是让学生消化所学的知识以及对课文中重点知识的巩固。布置作业时要注意布置的作业不在于“量”，而在于“质”。布置作业要始终围绕着课文的重点来进行，教师要做到心里有数，例如哪些是口头作业，哪些是书面作业等等。布置作业时教师也应该注意其难易度。只有这样学生才能把所学的知识真正消化掉。不论在课堂上学生掌握的有多好，一般情况，一下课他们就能忘掉一半，因此，必须及时地进行巩固，因此，教师在推荐作业时，“巩固题”是一定要有的。为什么叫“推荐作业”而不是“布置作业”呢?这主要从以下两个方面考虑的：首先，这样能够使得学生的心理压力得到缓解;其次，少量的“巩固题”是必须的，大部分的题还都是给学生推荐的，不做硬性规定，采取自愿原则。

　　长期以来，由于“应试教育”的影响，机械作业是普遍的作业方式。在大力提倡素质教育的今天，对教学有了更高的要求，不只是停留在对课本知识和内容的掌握上，更重要的是让学生能够“学以致用”。理论与实际相结合是素质教育的重点。因此，在初中语文和谐课堂的教学中，主张给学生布置运用性作业。与传统作业的被动复制不同，运用性作业在强调听、说、读、写的基础上，更加注重学生的独立思考、主动实践。

　　课堂教学是一个动态的创造过程，由于教学内容是多样的以及教学对象具有很大的差异性，从而使得在课堂教学中教师不能采用一种固定的方法来进行，但是课堂教学的时间和范围使得课堂教学又会形成一种相对固定的结构形式，这就是课堂教学模式。构建初中语文和谐课堂教学不仅是学生和教师的需要，而且也是和谐社会的需要。

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